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视频标签：性别决定,伴性遗传
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：苏教版高中生物必修二3.2《性别决定与伴性遗传》贵州省优课
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《性别决定与伴性遗传》教学设计
汪维秀
一、教材分析
1．本节的核心内容是性别决定和伴性遗传，其中，XY型性别决定为本节重点，但不是难点，本节的难点为人类红绿色盲的基因型、表现性、婚配图解及其主要特点的归纳。所以在教学中要重点落实让学生理解红绿色盲遗传的规律
二、学情分析
1．通过对社会现象“生男生女由谁决定问题”的探究，使学生学会用生物科学知识来参与社会事务的讨论，从而培养学生把生物科学与生活和社会相联系的能力。
2．通过对红绿色盲遗传特点的探究性学习，可培养学生“批判性思维的能力，分析问题和解决实际问题的能力”
3．通过对本节内容的学习，树立学生科学的人生价值观和辩证唯物主义自然观。 三、教学目标：
1. 了解人类染色体的组成；
2. 理解掌握XY型性别决定方式，从中体会到“生男生女由谁决定”的问题，破除生殖问题上的封建迷信思想，树立实事求是的科学态度；
3. 理解并掌握红绿色盲的遗传方式和遗传特点，让学生能掌握生物学信息的搜集和处理的一般方法。 四、教学重点、难点： 1、XY型性别决定方式 2、红绿色盲的遗传方式和特点 五、教学方法：项目式教学法 六、课前准备
1.教师准备
（1）课件、故事编辑、 （2）情景排练
（3）小组划分：全班共48人，每8人分一小组，共6个小组，每小组有一块小白板。 2.学生准备 （1）课前预习，
七、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动 设计意图
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情景导入
课前设置故事，组织学生饰演相关人物， 提出问题：
1生男生女由谁决定？
2.故事中有个错误的地方，请找 出来。
学生饰演 其他学生认真观看
创设特定的教学情景，引出教学课题
一、性别决定
1. 认识常染色体与性染色体
展示人体细胞染色体组成图片提出问题：
1.人体细胞中染色体组成情况； 2.男女的性别是由什么决 定的？
学生观看、思考、分析，得出结论。
学生自主观察分析，增强图片观察分析能力，同时能够区分常染色体与性染色体。
2.性别决定的过程
1.回归故事，组织学生发言，他们认为生男生女由谁决定
2.学生发言后，引导学生根据所学知识解答“生男生女由谁决定”的问题
学生积极发言（有说由男生决定，也有说由女生决定）
学生小组合作、讨论，把讨论结果写于小白板，选代表发言。
充分发挥学习小组的作用，同时了解性别决定，并用科学的角度从思想上摒弃“生男生女由女性决定”的封建思想
二、伴性遗传
1.伴性遗传的概率
请同学们想一想：
1、X、Y染色体是同源染色体吗？ 2、假如一种致病位于X/Y染色体上，其后代患病的概率相同吗？
3.介绍X、Y的同源区段和非同源区段
学生认真思考，认真听讲并作回答
认识伴性遗传概念
搞清楚具有伴性遗传的基因位于X或Y染色体的非同源区段。
2.认识红绿色盲病
出示红绿色盲检查图
1. 介绍红绿色盲为典型的伴X染色体上的隐性遗传病， 2. 组织学生完成下表：
色觉基因型
性别 ： 女 男 基因型：
表现型： 正常 携带 患者 正常 患者
学生相互交流和讨论完成填空，每组选出代表展示答案，
规范书写，区分常染色体与性染色体上基因型书写要求。
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3.探究伴X隐性遗传病特点（以红绿色盲为例）
1.回归故事，请同学根据故事内容写出故事中的婚配方式的遗传图解，并找出故事中错误的地方，
2.展示其他婚配方式，请同学们写出遗传图解，
3.根据所写遗传图解总结伴X染色体隐性遗传病的遗传特点。
学生认真写出遗传图解，小组合作讨论、分析找出
故事中错误
地方，同时分析归纳伴X染色体隐性遗传特点，选出代表展示成果。
探究、讨论模式
结合，通过对相应婚配图解书写，小组合作讨论分析得出结论并作回答，可锻炼学生综合分析能力和语言表达能力
课堂小结及课堂练习
1教师对本节内容作总结描述.
2.对学生的课堂表现进行评价，聆听学生小结 3.通过题目练习来检测课堂的效果。
板书设计
性别决定与伴性遗传 一、性别决定 1. XY型
男性：22对常+XY 女性：22对常+XX 2. ZW型 二、伴性遗传 伴X隐性遗传特点： 1、患者中男多女少。 2、女患者的父亲一定是患者； 3、男患者的母亲一定是患者
八、教学反思：
本节课以情景创设的形式为切入点。为调动气氛，放松学生的情绪，我课前编辑好故事，安排学生饰演故事情节，整堂课以故事为主线进行问题引导。
在教学过程中我把握“两条主线”并行：一条科学知识主线，一条生物学科素质培养主线。科学知识的主线通过课件、板书和其他教学活动来突出强化。生物学科素养的培养则需要教师在课堂教学的过程中有意识地去训练和养成，比如让学生自主探索生男生女由谁决定的问题，剔除传统封建思想。在如让学生多次书写遗传图解，并对自己的图解进行纠错，这样便能很好的对学生进行生物学科素质训练。
但是，由于学生书写遗传图解、讨论分析占的时间较长，因此，尽管问题得以解决，但用于知识巩固的时间较少。不过，仍能很好的训练学生书写遗传图解的能力，学生对重难点掌握得还算扎实。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
