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视频课题：华北联合共同体高中语文同课异构-记梁任公先生的一次演讲_宋
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华北联合共同体高中语文同课异构-记梁任公先生的一次演讲_宋丽萍通辽实验
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
设计人：通辽实验中学 宋丽萍
| 教学课题 | 记梁任公先生的一次演讲 |
| 教学目标 |
1、 通过揣摩人物的肖像、语言、动作、心理感知梁任公形象. 2、 掌握本文写人记事的技巧，养成边阅读边为文章作批注的好习惯。 3、 通过对细节的深入理解，体察梁任公先生的爱国情怀。 |
| 教学重点 | 分析体会作者是如何通过叙事来表现人物性情的，对先生所讲的《箜篌引》《桃花扇》和杜甫诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会本文写人记事的技巧。 |
| 教学过程 | |
| 情境设计 | 问题设计 |
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情景一： 梁启超作为中国历史上风云一时的人物，他曾在国家危难之时，主张和参与变法，他也曾流亡日本，旅学欧洲，学问通晓中西，他晚年又在南开和清华讲学，著书立说，为启迪和培养青年付出了大量的心血。 2008年《思想与时代》曾这样评价： 其出现如长慧烛天，如琼花照世，不旋踵而光沉响绝，政治、学术两界无不发生绵续之影响。 情景二： 俗话说：不动笔墨不读书，如果我们在阅读欣赏一篇文章时，有目的地做些批注，将对我们的读书起到莫大的帮助 |
梁启超人物简介 梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。 1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1915年策动蔡锷组织护国军反袁，是云南起义的策划者。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放，如我们熟知的《少年中国说》。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。 （了解本文主人公的生平简历，为知人论世做准备） 问题1：通读全文，你觉得本文可以分为几个部分？各部分的内容是什么？ 大致分为三个部分： 第一部分（1）简述演讲的背景，为写演讲作铺垫。 第二部分（2—9）描写这次演讲的主要情况。 第三部分（10）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 问题2：开头两段有何作用？本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为？ 点评这是一次动人的演讲。以显宦、叱咤风云的人物衬托任公演讲给我留下的深刻印象，以整齐秀丽美观的演讲稿衬托这次演讲极有趣味。 任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之撰文彰显。。 以线穿珠，见微知著———为梁任公先生画像 问题3：研读课文，本文对演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句，做好批注，与同学们讨论，这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？ 示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的……十分美观。”————办事认真，学问和书法的修养都很好。 立外貌 肖像特点——很有精神，智慧，和善 神态特点——自信，洒脱，神采飞扬 独特的开场白——谦逊自负，诙谐幽默 描语言 声音——沉着有力、洪亮而又激亢 深情的《箜篌引》—— 意韵丰厚，感染力强 举行动 敲头回忆——自然可爱，生动有趣，旁征博引，博闻强识 手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息——自由洒脱，酣畅淋漓，富有感情 茅津渡候船，哀从中来 抓侧面 屏息以待，欢喜，泪下沾襟 对于中国文学发生了强烈爱好 教师总结：梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教育者，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有真心，才有“热心肠”，用陶行知的话说： “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” |
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。情境三： 杜甫诗云：穷年忧黎元，叹息肠内热。穷年即终年，黎元即百姓。 这句话的意思是说，一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里就像着火似的着急。所以肠内热可以指对国家百姓的命运感到内心焦急，忧心如焚。 |
传神写照多余韵——细节赏析 问题4：有人在赏析本文时说“先生的悲、先生的哭、先生的笑无不源于他内心深深的爱国情怀。”你同意这个观点吗？结合材料补充，联系先生的人生经历说出自己的观点和理由。 细节1、先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。 问：是什么触动了先生的内心，对此你对先生有怎样的认识？ 先生，为国担忧，心焦如焚，反用‘饮冰室’写出内心之热的赤子情怀。” 《庄子•人间世》有一句话‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’先生的书斋名表明了他忧国忧民的情怀。” 细节2、听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 问：在先生的哭与笑中你又读出了什么？ 是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。” 细节3：箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！ 由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀 细节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。 问：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？” 在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了太多的青年学生。” 师：“任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。清华大学的校训是‘自强不息，厚德载物’，这是任公集《易经》中的名言‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物’来勉励学子树立“完整人格”的警言。他还有一篇《少年中国说》，其中的精彩语段 （投影显示） 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ |
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情境四： 梁实秋的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、典雅，别具一格。他记叙人物很有特点，善于撷取一两个印象鲜明的生活片段来刻画人物。 --------苏振元 |
触类旁通，小试牛刀 片段一：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 片段二：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇 片段三：丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。”运用肖像写出弘一的“温而厉”。 练习： 试以《xx老师的一堂课》或《xx人的一次讲话》为题，任选本文中的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，要求笔下人物的言谈举止能突出人物风貌。（设计目的与思想初衷，第三单元的写作要求，写人要凸显个性，能力迁移，将课内所学的知识与技能作课外的延伸和拓展。） |
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总结： 本文通过对梁任公的传神写照,从一个独特的侧面展现了梁任公非凡的气度和令人敬佩的文品与人品。我们不仅从中看到了晚年梁启超作为学者的一面,还看到他永远不会失去的作为政治家的一面。罕见的天赋加上燃烧的激情，再加上坦荡的行为，中国历史上便有了一位勇于特立独行，永远鲜活灵动的梁启超。愿我们在梁起超伟大人格魅力的感召下，用行动去打造更全新的自己，因为精彩总是从平凡开始。 作业： 本文用生动的笔墨刻画出“有学问，有文采，有热心肠的”梁任公形象，在他身上，你有怎样的收获？写一篇课后感想《任公于我之触动》。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
