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人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《天狗》重庆

视频标签:中国现代诗歌散文,天狗

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视频课题:人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《天狗》重庆

教学设计、课堂实录及教案:人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《天狗》重庆市第八中学

与一条天狗的“亲密接触”——《天狗》教案   
【教学目标】: 
(1)通过“感其象——探其意——悟其旨”的诗歌解读法,培养学生的理解、概括、领悟能力。 
(2)强化诵读,细品语言,挖掘意象的审美内涵。 (3)思考讨论,发展思维,探究作品的社会价值。 【教学重点】:挖掘、探究形象的审美内涵。 【教学难点】:思考、探究作品的社会价值。 【教学方法】:诵读法,点拨法,讨论法 【教学准备】:预习学案,电教设备 【教学时间】:1课时 【教学过程】: 
一、新课导入: 
以2018年超级蓝血月动图引出天狗吞月的神话传说,再由天狗这一神兽,引出郭沫若的《天狗》。 
二、感其象——天狗的形象 
1、初读全诗: 
检查预习情况,了解学生对全诗语气、情感的整体感知情况,初步感知全诗咆哮、亢奋、癫狂、充满激情的整体基调。 
2、感其象:与学生一起整体感知“天狗”形象。 
天狗——疯狂(行为荒诞荒唐、超出常态、不合常理、极其夸张,几近癫狂) 3、再次齐读全诗,体会天狗和郭沫若的“疯狂”。  
三、探其意——“我”的人格特征 
1、援引食指观点,来说明有时表面的疯狂,往往是精神、思想方面激情的映射; 2、探讨:“天狗”疯狂的行为,寄托着人的怎样的精神特质: 要求:(1)自读,品味诗句,并快速批注(3分钟) 
(2)小组讨论交流,每组选出一位同学记录,并作为发言代表(2分钟) 3、品读诗句,教师点拨,挖掘天狗“疯狂”的行为背后象征的人格特质: 【主要的解读重点、可能的解读难点如下】 ①一二诗节: 
重点解读“吞”“全宇宙”“是”“光”“总量”等; 
 
                    
             
                    
                            戊戌狗年,邂逅一条不得不说的天狗 

 
② 三诗节: 
通过解读“飞奔、狂叫、燃烧”,体会自我宣泄、自我解放、自我展现、自由亢奋的状态; 通过解读“剥、食、吸、啮”,体会自我否定、自我解剖、打破旧我…的疼痛与壮烈; 通过解读“在神经/脊髓/脑筋上飞跑”,体会摆脱束缚,精神、思想上的追寻、创造、超越… 
③体会全诗“我”的两次成长、蜕变: 
诵读、分析、解读两句话,体会两句话的不同,感知“我”对“新我”的追寻,以及“我”的成长和蜕变。 
     A 我便是我了!    
B 我便是我呀!  
④讨论分析:“我的我要爆了!” 这句话的多样化理解。 【注意】 
① 指导学生紧扣文本来解读、分析“天狗”疯狂行为背后的“人格特征”; ② 诵读法的贯穿:通过多样化诵读,指导学生通过诵读诗歌,来体会情感、把握主旨; 
③ 通过学生合作、讨论,促进师生、生生之间观点和理解的交流、启发、碰撞; ④ “诗无达诂”,鼓励学生对诗歌进行多样化、个性化的解读;  4、【总结全诗】: 
全诗托狗言志,疯狂的天狗背后,是一个极度张扬自我的“我”,一个不断蜕变、不断成长、不断新生,最终成为新的我、自己的“我”! 
四、悟其旨:“我”是谁? 
讨论:诗中句句有我、行行有我,激励张扬自我,这个大写的“我”,可以是谁? 
① 抒情主人公郭沫若; 
② 五四时期的进步人士、有志青年; ③ 五四时期的中华民族、中国; ④ 当代社会的我们;  
五、结语:  
不管过去、现在、还是未来,“天狗”精神都能时时引发每一个人的共鸣,具有超越时间、时代的永恒的鼓舞力量,任何时代都不会过时;  
再次齐读这首诗,大声地说出“我”,大声宣告“我”,呼唤激情,呼唤奋进,唤醒时代和自己心中那条“张狂无比”的“天狗”!  【大声齐读】 

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