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视频标签：警惕鲁镇,拯救青春
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《警惕鲁镇，拯救青春》北京
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警惕鲁镇，拯救青春
——语文任务群背景下跨学科、跨媒介融合课堂教学实践
设计思考
语文教学，几乎每两年都会有新的理念诞生，一方面我们没有必要跟风跑，一方面，我们又要在不断学习中接受新思想，在自我刷新中提高教育教学水平。《普通高中语文课程标准（2017年自版）解读》中提出了18个任务群，其中前三个任务群：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流，给我带来很多启发。
郭敬明的长篇小说《悲伤逆流成河》和他与落落改编的同题电影所反应的内容，是常规课堂教学缺失的：青春期成长的困惑、家庭教育的缺失、校园欺凌的滋生、国家法制的建设，这些都是学生成长所面临的现实问题，作为教育工作者我们要了解、要关注、更要参与。文学是人学，我们要在语文课堂上为学生指点迷津，化解他们成长的焦虑，引导学生度过青春期的心理危机。
为此，我尝试着践行三个任务群，且把小说与电影结合、语文学科与心理学科结合，在提升学生文学鉴赏力的同时，为青春解惑，为成长助力。
课例展示
一、教学内容
以《悲伤逆流成河》的小说、电影的赏析为内容，以“警惕鲁镇，拯救青春，助力成长”为主旨设计教学。 二、教学目的
1.了解郭敬明与鲁迅在反映人性美丑上的文学传承，提高文学鉴赏力；审视看客心理，警惕民族劣根性，强健民族精神。
2.圈点评阅小说中人物的人物形象；了解学生青春期生理、心理的发展变化；了解高中生个性发展技能标准。
3.在语文和心理学科融合性教学实践中，提高青春期心理健康意识，认识个人成长中的困惑或危机，选择有效的社会支持系统，提高危机化解能力。 三、课型课时
1.跨媒介文学鉴赏课：读小说、看电影，对比鉴赏。
2.语文、心理学科融合课：探索整本书阅读的教学经验、探究当代文学参与的学习方式、探索学科融合性学习的教学方式。 3.课时90分钟。 四、教学过程 （一）教学预备
1.阅读欣赏：要求学生看整本书，或纸质阅读或网络阅读。再节选小说部分章节印发，筛选信息，圈点评阅，给每一节起标题。
2.对比思考：看《悲伤逆流成河》电影，比较两者的异同。
3.延展思考：结合阅读经验及生活观察，有独特思考，写研习小论文。
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4.配音实践：利用配音软件，给电影中喜欢的情景配音。
5.学科融合：做学生青春期心理健康调查问卷。两班共有64人，47人参与调查。整理调查结果，寻找学科整合的教学突破口。
6.研习问题：有想法，但不能明确地表达观点，不能有逻辑地论证观点。 （二）语文教学：寻找鲁镇，拯救青春 1.导入：总任务“寻找鲁镇，拯救青春”，我们读小说、看电影，就是看世界，看人生，就是为成长助力，他山之石足以攻玉。另外，要体会研究性学习的基本方法：确定关键词，生成观点，说理有逻辑。
2.温故知新，明确鲁镇内涵
第一个任务：鲁迅小说中人物的生存环境——“鲁镇类型”的环境，有哪些特点。确定核心词，生成观点。
（1）阅读指导：作家的手硬心软
有些作家的性格是软的、绵的。有些作家的性格是硬的、狠的。我喜欢心慈、手狠的作家。作家的手不能抖，你抖了小说就会摇晃，就会失去它的稳固力。小说家是需要大心脏的，在虚拟世界的边沿，优秀的小说家通常不屑于做现实伦理意义上的“好人”。——毕飞宇 （筛选关键词：“心慈”是作家的悲悯情怀，“手狠”是作家用辣笔描绘现实环境对人物的折磨。“大心脏”，作家为众生而跳的心——悲悯情怀。鲁迅和郭敬明都是这样的作家。） （2）阅读指导：鲁迅的立人思想 其首在立人，立人而后凡事举。
国人之自觉至，个性张，沙聚之邦由是转为人国，乃雄立而前，屹然而独现于天下。 改良人生，改造国民性。——鲁迅1902年《文化偏至论》
（关键词：立人，国民性。鲁迅先生写小说，正是源于他的立人思想，为国民开药方。） （3）阅读素材：《祝福》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《药》、《明天》中关于看客的片段。群文阅读，信息筛选，提高概括能力。 交流分享：
篇目人物 细节概括 语言品鉴
行为、心理分析
确定关键词 祥林嫂 鲁镇人鉴赏祥林嫂的痛苦
男女老少都来鉴赏她的苦痛，叹息一番，满足地去了。
无人指责她婆婆。却以贞节观念迷信思想来要求她，貌似同情实则精神愉悦。 贞节害人 礼教虚伪 人情冷漠 阿Q 阿Q调戏小尼姑 摩着小尼姑的头皮呆
笑，扭住，一拧。一连串的动作 在假洋鬼子那受了气就欺负小尼姑，一副无赖嘴脸。找心理平衡。
欺软怕硬
孔乙己
酒客取笑孔乙己。
又偷东西，读书却不中举，打折了腿。
戏谑别人的伤痛，以娱乐自己。毫无同情心。
冷酷麻木
强调：明确《祝福》中鲁镇环境的特点，再延展到阿Q 生活的未庄、孔乙己喝酒的咸亨酒店、夏瑜被杀的古某亭口等，体会鲁镇类生存环境的总体特征。 《红楼梦》中贾府需要李纨守节，而祥林嫂婆婆却要卖她娶小儿媳妇来传宗接代。礼教没有固定标准，只以利益为上，虚伪至极。因此，鲁镇无人指责她婆婆还夸她精明，却鄙视被害的祥林嫂。 3.寻找“鲁镇”环境，警惕当代“鲁镇”。
第二个任务：在《悲伤逆流成河》的小说中寻找鲁镇类型的生活环境。 阅读指导：文学传承
无论污浊与黑暗以怎样的伪装出现，鲁迅都予以及时的揭破，给予弱者的却是生的温暖。仁慈、悲悯是他的力量和勇气之源。让我们惊愕的是，在先生百年前的墨迹中，我们却一再地感到当代的贴切和
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鲜活，几乎所有的犀利都可以针对刚刚开始的这个世纪。—— 张炜《 永远的鲁迅》
强调：郭敬明就是这样一个把鲁镇的生存环境写到《悲伤逆流成河》的当代小说中的青年作家，他的手硬心软，是因为他看到了青少年成长中存在的严峻问题，这些问题来自家庭、学校、社会。 交流分享：
篇目人物 细节概括
语言品鉴
行为、心理分析
确定关键词 同学 易遥 在学校被同学起外号“一百元”，说她是不干净的女孩。 空旷的孤单，荒凉的寂寞，比喧闹的人群中的嘴脸要温暖很多。同学欺凌。 学生轻信谣言，欺侮易遥，易遥被孤立。孤立别人是自己的享受，易遥痛苦悲伤。
轻信谣言 欺侮弱者
邻居 易遥
在弄堂母亲病重，邻居观望 很多灯都亮了，又一盏盏地被拉灭。黑暗中慢
慢流淌着悲伤的河流。邻居鄙夷。
父亲不管，李宛心不让齐铭管，邻居只有嘲讽。事不关己，冷酷麻木，看热闹，说闲话，嘴乐
心爽。
事不关己 冷酷麻木
观点：在小说中我看到鲁镇的病菌还有很强的生命力，（ 与 ）有着惊人的相似之处。 强调：在鲁迅和郭敬明的小说中，看热闹总嫌事小与说闲话要往伤口撒盐，就有相似处。 在括号、横线处不要填具体细节，要概括。填空只是提示，也可以用自己的语言自由表达。 第三个任务：在《悲伤逆流成河》的电影中寻找：电影片段，学生配音。 （1）阅读素材：电影的语言
电影语言是电影的表情符号，包括：机位、场面调度、电影造型、光与色彩的运用等形成电影表情符号。电影语言还是建筑在一个稳定的四边形的四个端点上，包括时间、空间、视觉、听觉等，又在稳中求变。—— 徐妍《从文学语言到电影语言》
（学生解读电影语言的关键词，体会电影与小说不同的艺术手法） （2）学生配音的视频素材：MP4 易遥投河前的控诉 交流分享：
强调：学科融合指导。
易遥愤怒地控诉，宁可投海也不愿意与这样的同学为伍。心理老师分析，此时易遥已经处于“习得性无助”的心理状态。“习得性无助”是美国心理学家做的一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要提示音一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，提示音一响，在给电击
篇目- 人物事物
电影语言，镜头赏析 行为、心理分析 概括关键词
天井 易遥 机位：天井，易遥在学校被欺凌，她仰望天空，如坠井中。 巨大的空间落差，巨大的心理压力。 悲伤来袭，
孤立无助
长堤 易遥 机位：易遥的特写，泪流满面，长篇控诉：你们太恶心了，你们很恶毒、很愚蠢、很无聊 长堤：延伸到海中。易遥狂奔，场面：堤岸看客，冷漠观望
光色：阴天大风，灰暗萧索
当众人都指责她是杀人犯时，她精神崩溃。投海前愤怒地控诉是情绪的宣泄，沿堤岸狂奔是弃世的决绝。 悲伤袭来，
孤独绝望，
愤怒控诉，
以死抗争。
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前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。电影中易遥已经处在崩溃的边缘，因为长期遭遇无可回避的伤害，已经丧失了求助的意愿，陷入一种对现实的无助和绝望的心理状态而选择自杀，此时周围人简单的提示、温暖的帮助都可以让她化解绝望。 4.换位思考，感悟青春之痛
第四个任务：对不同艺术形式进行对比探究。在小说与电影中“鲁镇环境”的表现事物、事件相似，但表现的艺术形式却不同，你倾心于哪一个？说明理由。 （1）学生配音的视频素材：MP4 易遥与齐铭对话
（2）阅读资料：选读小说片段，相似的内容在小说中是如何表达的。 交流分享：
小说与电影内容相同 相同的表达方式
不同的表达方式
提炼电影改编意图
一束花
都用了花的意象，表达青春的痛苦
小说是用语言描写：花在冬天的寒气里变成枯萎的粉尘。电影用特写镜头，把易遥在家庭、学校被欺凌与花的凋零穿插融合，凸显象征意味。 电影中有五次花的镜头，从鲜艳至凋残再到鲜艳，贯穿全影。作者呼吁，对孩子的青春要似爱花一样温柔以待。
易遥自杀
得不到理解，被当成杀人犯，以死抗争。 小说中“你去死”重复了14遍，易遥崩溃，“一个影子砸落”。而电影用了长篇独白来控诉，投水后被救。 电影中易遥被救，是爱情、友情、亲情及全社会的关爱
救了她，也包括健全的法制，
都给她生的力量。
观点：在小说中，作者以（ ）手法，描绘了鲁镇的（ ）特点，但在电影中除了（ ）之外，还能以（ 和 ）等方式，综合表现电影艺术的魅力。相比之下，我更喜欢（ ）对鲁镇类社会环境的艺术再现，因为（ ）。
此填空仅供参考。也可以用自己的语言自由表达。
强调：运用小说语言与电影语言的相关知识，分析不同艺术形式的表达效果。另外，小说和电影都有一个共同的问题，因青春期的心理危机，学生选择自杀。小说中，顾森湘割腕、易遥跳楼自杀、齐铭在家开煤气自杀；电影中顾森湘意外身亡、易跳海自杀被救，这些孩子，在心理危机中都选择结束生命，这将给父母、师长留下怎样的痛。她们有哪些心理危机，我们该怎样帮他们珍爱生命呢？
听辛老师给大家指导！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
