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视频标签：项脊轩志
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视频课题：第五届全国高中语文教师教学基本功展评《项脊轩志》安徽省 - 合肥
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第五届全国高中语文教师教学基本功展评《项脊轩志》安徽省 - 合肥
《项脊轩志》教案设计
教材分
析 《项脊轩志》是一篇明代散文，它融叙事、写景、抒情于一体。通过对百年老屋几度兴废的叙述，传达出作者对于家庭变迁的感慨，抒发其对祖母、母亲及妻子深沉的思念之情。
作为一篇自主赏析课文，本文篇幅不长，文言浅近，课堂教学宜以引导学生赏析为主。本单元的教学重点是“文无定格，贵在鲜活”，本文可以从三方面来指导赏析：感受生活气息；品味文中
情趣；欣赏文字自然简约之美。使学生学生进一步了解古代散文
意到笔随，自由畅快的特点，培养学生阅读古代散文的能力，形成文学鉴赏的技能。
选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元(人教
版)
学情分
析
高二学生已经初步具有解读文言文的能力，语言障碍可以通过预习加以解决；而学生对于古代散文赏析什么、如何赏析，尚不能明其“法”。因此，教师教学应着重引导学生抓住文中的细节描写，“披文入情”，从不同角度去感受、思考、阐释、总结，从简约的文字中分析生动形象，把握真实情感，体验审美乐趣。
教学目
标 目标：
1、在熟读的基础上，理清文章思路。 2、揣摩细节描写，体会文章情味。
3、体味作者善于选取日常琐事表情达意的技巧。 重难点：
1、研读重点语句，揣摩文章言简意丰的艺术特点。
2、学习运用典型细节来表达感情的手法，并举一反三，实现能
力迁移。
教学方
法
1、诵读：课前预习中，要求熟读课文。扫清字词障碍，了解文章内容，梳理文章大意。
2、情境设置：用配乐和“豆瓣感言”为学习本文创设情境。 3、合作探究法：分两部分，先指导小组合作，熟悉方法；后自主赏析，运用方法。
4、“智慧课堂”：采用“我的微课”“拍照上传”等新模式。
教学过程 一、课堂导入：
《项脊轩志》被誉为“明文第一”，清人林纾说它“琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。”今天我们一起来赏析。
二、文本赏析：
（一）赏析环境细节
1 、人们说本文就写了“一座房子、两种情感、三位女性”，它们分别指什么？ 2 、项脊轩是一座怎样的书房？作者喜欢它吗？从哪些能描能看出来？
3、齐读“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，想象画面内容，体会画面的色彩有什么特点？ 小结：一个依旧狭小逼仄的书房，因为可以整日吟诵诗文，闲来任性放歌，白昼听风观鸟，夜来赏月弄影，让今天的我们读了都有些神往。寥寥数语，有动有静，活泼淡雅。景虽淡，情却喜。
4、身处其中，虽“借书满架”，却能“偃仰啸歌”，从中你能看出这个少年怎样的精神面貌？ （二）赏析生活细节
5、从一段中，我们知道了“喜从何来”，那么“悲由何出”？
自由诵读第二段，找出和“亦多可悲”相照应的句子，并且
思考：母亲和祖母分别是什么形象？
6、你对文中哪一处细节描绘有感触？你的母亲、奶奶说过
类似的话，有过类似的举动吗？
小结：写母亲和祖母，都是小事，家常事。选材细小，用语
平常，极生活化，有人情味。
（三）赏析表情细节
7、合作探究：
文中回忆的是先妣对姐姐的照顾关爱，“我”为什么“泣”？ 回忆大母时，为什么用了一个更有张力的“号”？ 讨论：
（1）归有光八岁丧母，此文前三段写于十八岁，对母亲的印象可能早已模糊。听了老妪的絮语，让他的头脑中有了母亲温和慈爱的清晰形象。每当忆及，十年来的孤独伤感就会涌上心头。这个“泣”字,既表达了对母亲的怀念，也是对自己早年失怙的不幸命运的悲啼。 （拓展阅读：《藏地诗选》）
（2）补充解读：见“我的微课”视频资料。
小结写作技法：细节描写分环境细节、生活细节，表情细节等，它们在本文中起到了以少胜多，以简驭繁，含而不露，以情动人的艺术效果。
设计意图：
文本赏析重在引导，意图“授之以渔”。
通过四个问题的设置，梳理文章思路，分析作者形象特点。透过环境描写，把握融情于景的喜悦。
两个问题的设置，从生活细节中分析祖母和母亲人物形象，了解作者的选材特点。合作探究，分析表情细节的意味深长。
通过三个环节，学会通过典型细节赏析散文的方法。
技法点拨，强化典型细节在赏析散文中的作用。
（二）自主赏析：文章四五两段
小组活动过程：
（1）每五人一小组，从文中任意选一处作赏析。
（2）组员相互讨论，合作探究，由一人将讨论提纲写在《小组活动记录表》上。
（3）推选一人发言，将小组成果汇报。 （4）本小组成员补充。
（5）其他小组成员补充或点评。
教师活动：
（1）将四五两段个划分成五个部分：
余既余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
其六年，吾妻死，室坏不修。
其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
（点拨:第一处抓两个生活细节，即生活片段：问古事，凭几学书。通过一“问”一“学”和一个“时”字，分析文中人物形象，了解作者内心世界。引导学生体会融情于事的写法。
第二处抓语言描写，想象“转述”涉及的两个场景，揣摩作者留下的想象空间。
第三处抓叙事的平淡，语言的简约赏析文字背后的沉痛哀思。引导对前后句的两种关系的判断。
第四处抓心理描写的细节，分析“无聊”背后的无奈、哀痛。 第五处抓景物细节，分析作者文字中的特写镜头，体会作者绵绵不绝的情思。配乐：《清明雨上》） （2）将小组讨论提纲拍照上传。 （3）小组汇报成果，师生互动。
三、延伸拓展： （一）豆瓣感言 （二）名家点评
四、课堂总结：（音乐《我好想你》）这个时年三十一岁的叫
归有光的读书人，含蓄内敛，对于亡妻始终没有说出这四个字：“我好想你”，可我们分明从他的文字里，读到了他的情深。随后他九次应试，八次落第，等到考中进士已是六十岁，苍颜白发，垂垂老矣！对求仕之途的苍凉感慨，和对家庭温情的无限依恋，成就了今天的《项脊轩志》。几百年过去，今天的我们读了仍会感慨万千，甚至潸然泪下。
小组活动，学以致用。举一反三，迁移能力。
五、作业布置:
1 、片段小练笔 2 、推荐阅读：
归有光《寒花葬志》 史铁生《我与地坛》
推荐阅读，拓展视野。
板书设计
《项脊轩志》 景：淡 事：小 情：深
参考资
料
1、舒志华《细品古典文学中的细节描写的魅力》------《语文建设》 2、郭天彪《情到深处语简淡》------《中学语文教学》 3、孙文辉《项脊轩志的冰山艺术》------《中学语文教学》 4、周岳《项脊轩志情感内核探微》------《文学教育》
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
