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视频简介:

2016年温州市小学数学优课评比《乘法的认识》温州大学城附属学校

视频标签:温州市,乘法的认识

所属栏目:小学数学优质课视频

视频课题:2016年温州市小学数学优课评比《乘法的认识》温州大学城附属学校

教学设计、课堂实录及教案:2016年温州市小学数学优课评比《乘法的认识》温州大学城附属学校陈洁

乘法的初步认识
教学目标:
1. 通过绘本阅读了解“几个几”相加的基础上,初步理解乘法的意义;能正确地读、写乘法算式,知道算式中各部分的名称,会用加法算出乘法算式的积。
2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中,体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
3. 在学习过程中,通过绘本教学培养学生初步的观察、分析能力,使学生产生学习数学的兴趣。
教学重难点:
重点:在认识“几个几”相加基础上,初步理解乘法的含义,
难点:在比较和区别中,体会乘法算式的简便。
教学准备:教学课件
教学过程:
一、故事引入,激发兴趣
   师:今天老师要给大家带来了一本绘本,让我们一起到绘本中的买卖国去玩玩。买卖国有很多商品,为了提高数数的速度,他们把物品按一定的数量捆在一起买。(课件出示)
【设计意图】由绘本引入,以生动的故事情节激发学生的兴趣,并通过图中捆在一起数数帮助孩子回忆相同加数相加的计算,借以巩固旧知。
二、自主探究,合作交流
(一)初步感知乘法,渗透乘法的意义
1、读图(课件出示)
来看看买卖国的一角,都在卖些什么?
学生说自己发现的信息
2、列式
你能帮助小贩们记录客人买了多少东西吗?(根据生说板书算式)
生:4+4+4+4+4=20         (预设) 4×5=20
生:5+5+5=15                      5×3=15
生:3+3+3+3+3+3+3+3=24            3×8=24
(如果学生能主动说出乘法算式就直接板书,如果没有课适当提示或者不出示)
3、比较
师:请仔细观察这些加法算式,你有什么发现?
预设:加数都一样。连加。
师:再来观察一下后面的算式和加法算式有什么联系呢?
师:谁能当小老师来说一说?
(讲完后再请几个学生来说一说)有谁听懂他的意思了?
师:是啊!像这些“一样的加数”我们就叫它们“相同加数”,相同的加数“有几个”就叫它“个数”。(教师板书:相同加数、个数)
板书:
      4 ×  5  = 20
      5 ×  3  = 15
      3 ×  8  = 24
      ↓    ↓
相同加数  相同加数的个数
   为了更方便的表示几个相同加数相加我们就用乘法表示。(板书课题)今天这节课我们就一起来学习乘法。
4、介绍
师:大家看,乘号的样子像什么? 
(学生可能回答出“像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了”等。)
    大家观察得真仔细,因为乘法是由加法得来的,乘法就表示几个相同的数相加,所以欧德莱就把加号一歪,变成了乘号,人们一直在使用它。而像这样的算式我们读作:四乘5等于20(齐读)
5、小结
    买卖国的小贩们也发现了这个简便而快速的记录方法。(课件出示)乘法计帐又省时又省力,在小朋友们的帮助下买卖国的人都学会了用乘法。现在买卖国人人都会用乘法,生意也越做越大,成了“幸福国”。
(二)感受“几个几”,理解乘法的意义
拍手游戏
师:接下来我们先来玩一个拍手游戏。
游戏规则:师拍手,生说几个几并列算式。
×××   ×××  ×××  ×××  ×××       
××   ××   ××   ××  ××  ××  
预设:5个3  列式:3×5  6个2列式: 2×6      
(三)加深体验,感受学习乘法的必要性
师:为什么在刚才的游戏中大家都列乘法算式,而不用加法算式啊?
生:这样更简便,不麻烦!而且很写算式很快速,方便
【设计意图】本环节从解决绘本中小贩们遇到的问题入手,层层深入地展开探究,设计自主观察、比较分析、讨论交流、游戏等一系列活动,让学生经历从直观到抽象的过程,突出了乘法意义的本质,促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
三、巩固练习,深化理解
师:我们帮助乘法国的人们解决了数学问题,在我们的生活中乘法也随处可见,那么接下来让我们一起去解决生活中的乘法问题吧!
1、看图写加法算式和乘法算式。
2、根据乘法算式画图。
能用你自己喜欢的方式表示出3×4=12的意思吗?
(1)生独立完成,师巡视
(2)展示个别学生作品,并请生说图意
预设:    
 
 
 
 
(3)课件演示两种表示方法
小结:两种图表示的意思不一样但是都可以用3×4=12来表示。
3、生活中还有许多能用乘法解决的问题,请大家找一找。
一只手有5根手指,2只手有10根手指。用乘法计算就是(       )或(          )
一个星期有7天,3个星期有21天。用乘法计算就是(         )或(        )
一双筷子有2根,3双筷子有6根。用乘法计算就是(         )或(             )
  请个别学生说。
4、你能把加法算式改写为乘法算式吗?(出示图片)
师:能用乘法表示吗?
生1:加数不相同没法改。 
生2:移动一个数可以变成加数相同可以用4×3表示。
师:有谁听懂他的意思了。(请生重复)
师小结:并不是只有相同加数才能改写成乘法算式,有时也可以试着移动一下数字。发挥你的聪明才智,你一定行!
5、介绍乘法的历史(课件出示)
【设计意图】练习设计层层深入,使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题,体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
四、总结
师:今天的数学课你都学了什么?为什么数学家要发明乘法啊?
生:认识了乘法。乘法比起加法更简便。…
师:今天带给大家的故事是《买卖国的乘法队长》。有兴趣的同学可以自己再去阅读。看看里面是否还有更有趣的故事可以讲给同学或者老师听一听!
【设计意图】通过归纳总结,揭示本课的课题,加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐,培养学生数学学习的积极情感。通过图书的介绍让孩子养成阅读的好习惯。
作业设计:
1、阅读《买卖国的乘法队长》。
2、挑选一个你认为最有趣的故事讲给家里人听。
 
板书设计:
                      认识乘法
    4+4+4+4+4=20                 4 ×   5  = 20
     5+5+5=15                    5 ×   3  = 15
   3+3+3+3+3+3+3+3=24            3 ×   8  = 24
                                 ↓     ↓
                            相同加数  相同加数的个数
          5     ×     3=   15
         乘数  乘号 乘数   积

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