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视频课题：苏教版小学数学三年级下册第七单元《求一个数的几分之一是多少》安徽省 - 合肥
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苏教版小学数学三年级下册第七单元《求一个数的几分之一是多少》安徽省 - 合肥
求一个数的几分之一是多少的实际问题
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下P78—P79例3、“试一试”和“想想做做”第1——4题。 教学目标：
1、使学生能运用生活经验和已有的分数知识，通过观察和实际操作，初步理解求一个数的几分之一是多少的含义，并学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。
2、使学生在探索解决问题的过程中，理解求一个数的几分之一是多少的实际问题的数量关系，能说明思考过程和解答方法，培养分析、推理和抽象、概括等思维能力。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受数学在解决实际问题时的价值和意义。 教学重点：解决求一个数学的几分之一是多少的实际问题。 教学难点：理解求一个数的几分之一是多少实际问题的解题方法。 教学过程：
一、 复习旧知 引入新课
1、春暖花开4只小兔在森林里游玩，瞧，它们玩的多开心啊!当它们玩得又渴又饿的时候，兔妈妈给他们送来了好吃的。瞧，有一篮蘑菇、一篮萝卜、一篮白菜。
2、把一篮蘑菇平均分给4只小兔，每只小兔分得这蓝蘑菇的几分之几?你是怎么想的？
3、把一篮萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分得这蓝蘑菇的几
分之几?你是怎么想的？
4、把一篮白菜平均分给4只小兔，每只小兔分得这蓝蘑菇的几分之几?你是怎么想的？
5、为什么每只小兔分到的蘑菇、萝卜、白菜都是一篮的1/4呢？ 小结：把一些物体看成一个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4。
二、创设情境 探究解法 1、求一个整体的1/4是多少。
（1）小兔子们着急的问妈妈，我分得蘑菇、萝卜、白菜都是一篮的1/4，到底是多少个?
（2）你们想不想知道？我们一起来看一看。
（3）一篮蘑菇有8个，每只小兔分得这篮蘑菇的1/4，每只小兔分得几个？
（4）你可以想一想、可以用圆片摆一摆、也可以在课堂本上画一画、算一算，想好后跟你的同桌交流交流。
（5）反馈
①摆一摆 ②画一画
③把8个蘑菇平均分成4份，每份是2个。 ④8÷4=2（个）
（6）这几种方法虽然各不相同，但彼此之间是有联系的，摆一摆、画一画的方法帮助我们直观的去思考，直接想的方法整理了我们
的思路，在充分理解的基础上计算的方法更加简洁。
（7）现在你们知道为什么用除法计算了吗？谁还想说一说。 （8）同学们都开动了脑筋，真了不起。
（9）一篮萝卜有4个，每只小兔分得这篮蘑菇的1/4，每只小兔分得几个？
（10）你能用计算的方法解决这个问题吗？同桌互相说一说。 （11）反馈。你是怎么算的？怎么想的？
（12）一篮白菜有12棵，每只小兔分得这篮蘑菇的1/4，每只小兔分得几棵？在练习本上完成。
（13）反馈。你是怎么算的？怎么想的？
（14）比较：刚才解决的这三个问题有什么相同的地方？（都是在求一篮物体的1/4，都是把这篮物体平均分成4份，求每份是多少，所以都是用除法计算）
（15）有什么不同的地方？（蘑菇、萝卜、白菜的总数不同，所以它们1/4的数量也不同）
2、求一个整体的几分之一是多少。
（1）刚才我们把一篮白菜平均分给4只小兔，现在又来了2只小兔。现在有几只小兔？
（2）一篮白菜有12棵，每只小兔分得这篮蘑菇的1/6，每只小兔分得几棵？在练习本上完成。
（3）反馈：你是怎么算的？怎么想的？
（4）比较：这两题又有什么相同点？不同点？（相同点：都是
求12的几分之一是多少，所以都用除法。不同点：平均分的份数不同，所以每份的数量也就不同）
3、通过刚出道学习我们知道了求一些物体的几分之一是多少，就是把这些物体平均分成几份，求一份是多少，所以用除法计算。这就是今天这节课我们研究的知识。
三、练习巩固 提升能力
1、做“想想做做”第1题，摆一摆，说一说。 （1）摆8个 ，拿出它们的1/2。拿出多少个？ （2）摆10 个 ，拿出它们的1/2。拿出多少个？ （3）摆16 个 ，拿出它们的1/2。拿出多少个？ （4）摆20个 ，拿出它们的1/2。拿出多少个？ 每次都是拿出1/2，为什么拿出 的个数各不相同？ 2、做“想想做做”第2题，先分一分，再填写算式。 （1）独立完成。 （2）交流反馈。
两堆草莓都是12个，为什么第一堆草莓的1/3是4个，第二堆草莓的1/4是3个？
3、做“想想做做”第3题。 （1）审题，说出条件和问题。
（2）猜一猜，两人写字的个数相等吗？谁写的个数多一些？为什么？
（3）是不是像你们猜的那样？在课堂本上算一算。
（4）全班交流。
4、做“想想做做”第4题。 （1）说出题目的条件和问题。
（2）每种水果都带1/3，猜一猜，哪种水果的带的最多，哪种水果带的最少？你是怎么想的？
（3）独立完成。 （4）全班交流。 四、课堂总结，交流收获。 这节课的学习你有什么收获和体会？ 板书：
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