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识字5对韵歌小学语文人教课标版(部编)浙江省 - 金华

视频标签:识字5,对韵歌

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视频课题:识字5对韵歌小学语文人教课标版(部编)浙江省 - 金华

教学设计、课堂实录及教案:识字5对韵歌小学语文人教课标版(部编)浙江省 - 金华

部编本义务教育教科书语文一年级上册识字第5课 
对韵歌 
(共2课时,第1课时) 金华市环城二小  金建琴 
一、教材分析 
《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材,以“对对子”为表现形式,音韵和谐,朗朗上口。全文共3句,第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。 
《对韵歌》既是识字教学的材料,又是弘扬传统文化的载体。与以往的识字不同的是,这是在学汉语拼音之前的识字,学习的是日常生活中的常用字。因此,识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。本案力求做到让汉字形象化、趣味化,比如图文结合,演示汉字的演变过程等,从而激发学生学习汉字的兴趣,教给学生识记汉字的方法,培养学生主动识字的习惯。另外,这是学生第一次接触“对对子”,为了让学生爱上这种文学形式,本设计给学生充分的时间朗读、背诵,让学生在多种形式的读、背中理解内容、感受“对韵”。同时,通过拓展延伸,进一步激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。 
二、教学目标   (一)知识目标 
认识7个生字,会写“山”字,认识竖折。 (二)能力目标 
正确、流利地朗读、背诵课文,提高学生识字能力。 (三)情感目标 
激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣,激发学生对汉字和传统文化的热爱。 
三、教学准备 
教师准备:多媒体课件  生字卡片 学生准备:生字卡片   
 
                    
             
                    
                            四、教学过程 (一)视频导入 
1.播放《笠翁对韵》视频。 
小朋友,喜欢听歌吗?今天,我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。 这首歌有什么特别的地方?(每句话中都有“对”字)板书:对 2.试说对子。 
会对对子吗?咱们来对一对。天对(   ) 大对(   )胖对(   ) 远对(   ) 看来大家很喜欢对对子,今天,我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。 
(二)初读课文  1.自由读文。 
小朋友们自由地读读课文,不会的字可以举手问老师,也可以问问边上的同学。 2.检查读文。 
谁来读给大家听听?你认为哪一句最难读?请你带大家读一读(真是个小老师)。还有谁愿意当小老师的? 
 3.师生合作读。 
(1)老师读上一句,学生读下一句。 (2)老师读前面的,学生对后面的。 (三)学习字词   1.认读生字,巩固字音 
生字宝宝觉得小朋友读得太棒了,他们跑来和大家见面了,小朋友叫叫他们好吗? 
逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。 哪个生字宝宝最难叫?(风  虫) 2.图文对应,了解字义 
风常常和它一起来,它是?——雨,听听这是什么雨?(大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨) 
相反的细细雨是什么雨?(小雨、细雨、毛毛雨、春雨) 
春雨来了。什么开了?——花,给花找个朋友(不仅可以说什么花,还可以把花放前面) 
美丽的花把它给引来了——鸟,你会学鸟叫吗?(麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱) 
游戏:老师说喜鹊怎么叫 ,学生说喜鹊这样叫,喳喳,喳喳 
 
                    
             
                    
                            3.追根溯源,明白字理 
在小鸟的叫声中,有一个年纪很大很大的字爷爷来了,你认识它吗? (1)出示甲骨文的“鸟”,猜一猜,这是什么字? 你是怎么想的?(跟鸟长得很像) 
听上去很有道理,看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变 
小结:古人真聪明,他们把一样东西简单地画下来,就变成字了。 (2)认一认“云、雨、虫”的象形字。 这些字有趣吗? 4.生字配对。 
(1)出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。 
现在这些生字宝宝跑乱了,忘记自己跟谁对了,你能把他们配对回去吗? (2)为什么这么对? 
鸟为什么不对树?对对子是一类一类的,动物对动物,植物对植物,自然现象对自然现象。 
云为什么不对雨点儿?(一个字对一个字) 5.学习最后一句。 
  (1)一个字对一个字,那两个字呢? 
出示:山清 水秀  柳绿 桃红 
三个字对几个字?五个字呢?二十个字呢?据说,最长的对子有两百多个字呢。   (2)去掉“对”字朗读。 
教师变个魔术:出示山清水秀、柳绿桃红。 读一读 
  (3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。   看图选成语  读出美 
学生交流感受。 
教师启发:当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”,当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。 
(四)拓展延伸    1.感受韵味 
柳绿桃红这个成语有个双胞胎——桃红柳绿。意思一样,平时用的多的是“桃红柳绿”,那作者为什么不写桃红对柳绿呢? 
(1)比较 
云对雨,           
 
                    
             
                    
                            雪对风。 花对树, 鸟对虫。 山清对水秀, 
柳绿对桃红。 
  云对雨, 雪对风。 花对树, 鸟对虫。 山清对水秀, 
桃红对柳绿。 
(读起来更顺口) 
(2)把每一句的最后一个字变成红色,读得响一点,读出韵味。 2.反复诵读 
同桌创新读的形式。拍手读,加快速度读等。   3.尝试背诵 
  (1)去掉“对”字后面部分背。 
   云对(   ), 
雪对(    )。 花对(  ), 鸟对(  )。 山清对(  ), 柳绿对(  )。 
(2)去掉“对”字前面部分背。        (  )对雨, 
(  )对风。 (  )对树, (  )对虫。 (  )对水秀, (  )对桃红。 
(3)去掉“对”字前后部分背。 
 
                    
             
                    
                                   (  )对(  ), 
(  )对(  )。 (  )对(  ), (  )对(  )。 (  )对(  ), (  )对(  )。 
 3.我也来对对子。 
  出示:  山   牛  耳   水   羊  坐  站  目  
你能用这些字说几个对子吗?   
(3)看来小朋友们很喜欢对对子,这儿有一本专门写对子的书(出示:《笠翁对韵》),课后,我们可以找来读一读、背一背。 
(五)练写“山字” 
1.出示甲骨文的“山”,猜一猜是什么字,展示山的演变。 2.山字的笔顺,学习竖折。书空竖折和整个字。 
3.怎样才能写好这个字?中间竖长两边短,笔画之间要均等。 我们的手上就有山字。写一写。 
4.接下来我们就要写字,一二三四,摆好姿势。 头正、肩平、背直、足安。 5.学生书写、评价、再写一个。 
今天这节课咱们就上到这儿,同学们表现很棒。下课。    板书: 
                   对韵歌 
云             雨 雪             风 花    
对    树 
鸟             虫 山清             水秀 柳绿             桃红

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