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教育部审定2017年义务教育教科书 语文 二年级下册 第六单元 我爱阅读 之
《最大的“书”》教学设计
教学分析：
《最大的“书”》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐心寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。 学情分析：
对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由课文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加引号的原因。
在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生深厚的兴趣与探索的欲望。 设计理念：
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，
在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
语文新课标指出:教学中要努力体现语文的实践性和综合性。在本节课的汉字来历设计中, 从甲骨文和金文的字形中可以看出,“册”是竹条连缀而成的大竹片,“典”是用手捧着文册,“删”是用刀削去错字。我由课内走向课外,这样,不仅拓宽了学生的学习空间,还增加了学生语文实践的机会。 教学目标：
1、认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物、刨根问底”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，师生合作有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。
3、初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。 教学重点：
1、学会词语，图文结合，理解词语
2、能正确、流利地朗读课文，有感地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。 教学难点：
1、通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。
2、初步了解关于岩石的一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。 教学方法：
自读自悟，分角色师生合作朗读 课前准备：
课件 教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1、同学们，平时喜欢看书吗?最喜欢看什么书?
今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起去读一本最大的书，现在伸出小手跟老师一起板书课题。
2、板书：最大的“书”。齐读课题。
A、你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么不一样。 这是一本神奇的特殊的书。怪不得课题要给书加上引号呢。 B、PPT高尔基曾经说过——生接：书籍是人类进步的阶梯；歌德也曾经说过，生拉：读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈；读一本好书，它能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。
过渡：《最大的“书”》中究竟藏着什么秘密呢？ 二、初读课文，整体感知。
1.请同学们轻轻地翻开书84页，自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2.课前预习扫清了词语障碍吗？接火车读词语。 3.指名分别读红色、绿色、蓝色的一行词语。 4.齐读，一词一遍。
这里面藏着一个多音字谁能找到他。 板：藏 zànɡ 宝藏 cánɡ 捉迷藏
5、老师这儿还有一个有趣的字，看看你认识它吗？出示竹简图，猜猜它是哪一个字?
师：古时候没有纸，人们把字写在竹片上，为了方便看、写和保存,所以竹片就会再用绳子把它穿起来，慢慢的就演变成这样。我们的祖先根据事物的形象就造出了奇妙的汉字。这样的字就叫象形字。
板书：象形字
6．看图感受册字的演变过程：金文-篆书-隶书-楷书 7.今天，老师还为大家带来了几个有趣的象形字。
师：删，同上一样，但是多出一个立刀，意思就是把不用的竹简删掉。
典，书被人双手捧着演变过来的。 瞧，咱中国的汉字多有趣呀。
8、课文讲了一件什么事？试着填一填吧！
A地质勘探队员是干什么的?(对一定地区内的岩石、地层、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作的人员。)
三、细读课文 提升感悟
1.默读课文，找一找：最大的书究竟是什么？用笔划下来。
2.指名交流。
课件出示句子:岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?说他哪儿像书呀?
A出示岩石图片。 B师问生答，合作朗读。 C对比读句子，发现有什么不同？
地质勘探员叔叔用反问句来肯定的说岩石就是书，而且你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
D谁来试着读一读叔叔肯定、自豪、高兴的语气。 看着大屏幕谁再来读一读。
3.过渡:这本厚厚的书上有什么呢?请同学们自由读一读课文的5-8自然段。
(1)自 读。 (2)汇报交流
这本厚厚的书上有什么呢?你来告诉大家。
师:哪些句子告诉我们岩石书上有字呀?指生读。哦，雨痕，波痕，矿物就是字呀，他们是什么样的。我们来看看吧。
A出示课件相关句子。
师说:这圆圆的是雨点留下的脚印，雨痕，这是波浪的足迹波痕，这些闪光的，透明的是矿物。是呀，多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧!
B出示图片，这就是雨痕、波痕、矿物。
C出示PPT，师生合作读，师问生答。 D考一考大家，出示PPT.
通过读文，我们知道了雨点留下的脚印叫雨痕；波浪的足迹叫波痕。那么——
指名回答：泪痕、伤痕、疤痕、车痕。 原来，痕就是事物留下的痕迹。
4.师:不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的图画呢?快点找一找有哪些漂亮的图画。有树叶、有贝壳、还有小鱼呢!同学们还想看看吗?
PPT出示图片。
这些图画说明了什么呢?请你来读一读。师:啊，真么想到，这么神奇呀，谁还想来读读。
3.这本岩石书可真有趣真神奇呀!读这本岩石书又有什么用呢!指生说。
在出示句子指名读:用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。!除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢?哪里藏着------哪里藏着------指生说。
地球妈妈除了有煤矿铁矿还有哪些宝藏。
师:还远不止这些，像金矿、石油、镍矿这些都是宝藏。地球真是一个大宝库。读懂这本书用处原来这么大呀!
板书:用处大。
师:大家看，在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中
找到吗，读一读。
(出示问题)你觉得他是一个怎样的孩子?(善于提问、打破砂锅问到底)这就是刨根问底。正是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。
川川学到了这些丰富的地质知识以后高兴地说，等我长大了，也要读懂这本最大的书!你能猜出川川长大以后想干什么吗?
四、总结延伸，推荐阅读
1、师生合作读一首小诗，感受大自然的语言！ 2、推荐阅读《中国少年儿童百科全书》。
在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书!大自然就是一本读不完的书!同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
板书设计：
最大的“书”
象形字
cáng (捉迷藏) 用处大 藏 zàng(宝 藏
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
