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视频标签：窃读记
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文人教版部编七年级上册11窃读记-重庆市省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教版部编七年级上册11窃读记-重庆市省级优课
窃读记 林海音
【教学目标】
1、用默读法，快速把握文章内容。 2、用跳读法，理清文章脉络。
3、用精读法和朗读法，体味窃读的复杂滋味。
4、感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，珍惜读书机会。 【重点】
1、用默读法，快速把握文章内容。
2、用精读法和朗读法，体味窃读的复杂滋味。 【难点】
用精读法和朗读法，体味窃读的复杂滋味。 【教学方法】
默读法、跳读法、精读法和小组合作探究法 【课时】1课时 【教学过程】 一、导入
英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。 二、整体感知
（一）快速默读课文，思考问题： 课文写了什么事？请用一句话概括。
明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
提示：默读就是不出声，不动唇，不指读，不回读，边读边思，边读边记快速的阅读方法。 （二）跳读课文，思考问题：
课文写了几次窃读的经历？请分别加以概括。
明确：第一次“窃读”被老板发现受屈辱——插叙“窃读”的原因——第二次“窃读”受到店员的照顾
提示：注意文中表示时间的词语。 三、精读赏析,朗读品味
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思考任务：
（1划出你们印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；
（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；
（3）依据作者当时的心情，有感情地朗读你圈划的内容。
例如：昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……
批注：这是对“我”的心理描写。写“我”回顾昨天读书的内容而带来的不安牵挂，突出“我”迫切看到那本书的心情。
提示：精读法要求圈点勾画，做批注。做批注可以从修辞、人物描写的方法等去赏析。 明确几个重要的句子
(1)“我跨进书店门„„踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”
“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。
(2)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘身体的痛苦。 (3)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”
“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。 (4)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里怎样高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。 四、自我对照，体悟深化。
作者“窃读”的体验与学生的自我阅读体验，通过这样的对照表现作者对读书的热爱，从而唤起学生的读书热情。
最后在学生深情的诗歌朗读中结束课程„„
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
