东莞市高中生物优质课《生态系统的信息传递》东方明珠学校-杨思

课标要求	举例说出生态系统中的信息传递。
教材分析	《生态系统的信息传递》是新增加的内容，是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续，是“种群与群落”的升华，剖析了生物在种内和种间如何发生联系；以及生物与环境之间如何联系，也为“生态系统的稳定性”作下铺垫本节重点是在信息传递生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进行，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材载简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。
学情分析	1.学生的起点状况分析： 1.1知识基础：在教材编排上，本节内容在“能量流动”和“物质循环”的后面。但实际我在录像时，学生还没有开始学习第五章，所以对他们来说，对于“生态系统极其稳定性”这一章节，他们只是能够理解“生态系统”这一概念，对生态系统的结构在初中学过，但有些遗忘，对生态系统的功能比较陌生。在日常的学习和生活中，学生已经积累较多与“信息传递”有关的例子。 1.2能力基础：在平时的学习中，学生能够提前预习，并独立完成相关的学案；在课堂上，学生擅于通过团队协作来解答疑问并进行总结归纳。 1.3情感态度：能够独立思考，学生们学习态度端正，对于与日常生活有关的例子更容易认同，并且比较关注现代科技的信息进步。 2. 学生的潜在状况分析： 2.1学习过程中可能发生的状况：根据以上分析，在课堂上让学生举例说出生态系统中信息传递的例子应该问题不大，但是对于一些例子属于哪种信息，可能有些问题。另外，由于上课时学生还没有学习“能量流动”和“物质循环”，学生在掌握“信息传递在生态系统中的作用”这一点时将比较困难。还有信息传递在农业生产上的应用，学生所举的例子不一定会围绕着信息传递，所以在提问时应加以强调和指导。 2.2学习过程中可能发展的状况：学生具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力，教材中所举事例和材料也是学生较常见的以及结合学生的生活经验，再通过问题的相关引导，因而探讨本节课内容应该是学生轻松快乐的用已有的知识经验与同学间交流合作建构知识的过程。所以本节内容主要采取学生举例和小组讨论交流的方式进行学习。
教学重点、难点	说出信息传递在生态系统中的作用。
教学策略	本课时，从学生的日常生活入手，提出“从哪里获得信息、什么是信息？”等问题，由此引出信息的概念。然后播放自己制作的导入视频，导入视频中分别体现了物理、化学和行为过程，再由学生列举日常生活中常见现象，据已有的知识经验对所举的例子进行自主分析归类，建构出信息可分三种类型。学生针对学案所举的例子，讨论这些信息传递的意义。当概念性的知识在学生脑中形成后，设计情景，由学生当农场主，与生产实践相结合，学以致用，将新形成的知识和以往的经验认识加以综合，实现新旧知识整合应用，通过分析、讨论和学生间交流，不同的思想概念碰出火花，得出生态环保效益兼顾的可行方案。然后总结出方案中包含两方面的应用，即提高产量和控制有害因素。从整体上看，这样的设计由易至难，层层深入，引入情境，再跳出局外，直面要点，简单明了。从细节上看，每一步设计都是以学生为主体，从其已有的知识和生活经验出发，充分体验自己是知识的发现者、收获者。
教学目标	1. 知识与技能：（1）举例说出生态系统中不同类型的信息传递。（2）说出信息传递在生态系统中的作用。（3）描述信息传递在农业生产中的应用。 2．过程与方法：根据生活中观察到的实例以及课本资料进行分析、讨论，对生态系统的信息传递进行分析，进一步提高分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观的科学世界观；认识到信息传递在生态系统及人类生活中的应用，关注现代科技的信息进步。

二、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）

教学环节	教学目的	教师行为	学生行为
（一）导入新课	激发学生兴趣，引出课题——生态系统的信息传递	21世纪作为信息时代，那什么可以称为信息呢？你又从哪些途径获得了什么信息呢？那人和人之间是怎么传递信息的呢？播放导入视频，视频有三个场景，这三个场景分别讲述了人是通过那些过程获得信息的？	针对教师提出的问题，学生运用生活经验和已有知识进行回答。观看视频，分析视频中包含了哪些信息。
（二）生态系统中信息的种类	教师为主导，学生为主体，通过学生独立思考问题，学生之间的相互讨论，培养他们自主学习，合作学习的能力	信息传递不仅存在人与人之间，还存在于种内，种间，生物与无机换机之间，日常生活中，你积累了哪些生态系统中信息传递的例子呢？这些例子又可以怎么分类呢？ PPT展示相关的例子，让学生进行归类。核对答案，并对不能理解的例子进行引导，让学生对信息分类有一定的认识。一、生态系统中信息的种类阅读课本，回答下列问题： 1、生态系统中信息的种类有哪些？ 2、怎样辨别这些信息属于哪种信息？解释各种信息的概念，强调相关点，并通过PPT播放相关的图片或视频，及时反馈，巩固提高	学生列举生态系统的例子对例子进行归类，并进行小组讨论对做错的题进行纠正，初步形成信息的分类。学生阅读课本，找出信息传递的种类：物理信息、化学信息、行为信息并且就具体事例分析各类信息的判断依据，观看相关图片和视频，加深理解进行练习，巩固掌握
（三）信息传递在生态系统中的作用	通过阅读材料，提取信息，分析问题，培养学生分析问题的能力。这也是高考中要求的一个重要能力。	二、信息传递在生态系统中的作用引导学生阅读“资料分析”，要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。阅读分析这资料，思考： 1．如果没有信息的传递，生物会受到怎样的影响？ 2．每个资料中信息分别起到什么作用？在学生讨论过程中，对小组的讨论结果进行点拨。小组进行汇报，教师点评，解答疑问及时反馈，巩固提高	学生对“资料分析”中提出的问题展开讨论，并与小组成员分享小组分享成果进行练习，巩固掌握
（四）信息传递在农业生产中的应用	设计情景，由学生当农场主，与生产实践相结合，学以致用，将新形成的知识和以往的经验认识加以综合，实现新旧知识整合应用。	三、信息传递在农业生产统中的运用角色扮演，探究作用如果你是一个农场经营者，种植了一些粮食作物，栽培了多种果树，同时还饲养着优质的家禽、家畜等，你将利用哪些与信息传递有关的措施来提高你的农场经济效益呢？在学生讨论过程中，教师进行巡堂对小组的讨论结果进行点拨。小组进行汇报，教师点评，解答疑问及时反馈，巩固提高	根据本节课的内容，与小组成员进行讨论，给出合理的措施来提高农场经济效益。小组分享成果进行练习，巩固掌握
（五）知识小结	总结知识点，回顾并提升	教师对整节课做一个知识小结	学生进行回顾，总结和提升

三、教学反思（课后自评）
    本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习和合作探究学习为主，并通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自然。在课堂教学中，通过学生独立思考问题，学生之间的相互讨论、总结，教师穿插点拨的方法，让学生很好的掌握了生态系统中的信息种类，教师又通过引导学生看课本上的“资料分析”，要求学生自己从中总结出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以得出结论，教师适时点拨，引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分。学生在学习过程中，一方面通过自己的独立思考，另一方面通过和同学之间的交流、讨论，再加上教师的引导，使学生能积极投入到学习中去，这不仅培养了他们良好的学习习惯，还培养了学生的小组合作精神，更使他们在学习中找到了乐趣，对学习生物的积极性更加提高了。充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课标精神。此外丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学难点，教师在平时要注意收集这些素材，适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果。不足之处主要是教师的语言不够精炼，出现了较多的口头禅。另外录课的时候，我们的课程进度才学习到第四章《群落的结构》，所以在引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分这一知识点的时候比较困难。
四、教学评价（课后他评）
     杨思老师的课：
     1.利用几个简洁的视频将学生的注意力很快带入新课,这种导课方式新颖、有特色，效果很好。
     2.准备充分，充分挖掘教材潜能，既备教材又备教法，学案简洁明了，思路清晰，突出了重点和难点。
     3.教学思路流畅，教态亲切自然，能按照认知规律由浅入深开展教学，有讲有练讲练结合，善于理论联系实际，做到学以致用。
     4.课堂中能正确处理教师主导与学生的主体关系，善于启发式教学，激发学生的学习热情，使师生关系融洽，课堂气氛围活跃，学生的参与度高，教学效果好。

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