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视频标签：东莞市,ATP,细胞呼吸
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：东莞市高中生物优质课《ATP的主要来源—细胞呼吸》市二中-唐瑞冰
教学设计、课堂实录及教案：东莞市高中生物优质课《ATP的主要来源—细胞呼吸》市二中-唐瑞冰（附课件+教学设计）
《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学设计
市二中 唐瑞冰
一、【教学内容分析】
1. 课程标准对本节的要求：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2. 教材内容的地位和作用：细胞呼吸与细胞结构、功能相联系,有氧呼吸与线粒体相联系，细胞呼吸释放的能量与细胞分裂、DNA复制、体温调节等各项生命活动知识相联系，细胞呼吸的中间产物与三大物质代谢相联系，细胞呼吸与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。
二、【教学对象分析】
1.学生的基础：在初中阶段,学生对呼吸作用有了一些很肤浅的了解。而且在必修1的第3章第2节中已经学习过有氧呼吸的主要场所——线粒体。对细胞呼吸有一定的印象。
2.学生的认知特点：能够从具体形象的事物推导出抽象的概念。
3.学生的兴趣：细胞细胞呼吸这一知识在生活中的应用学生是比较熟悉的,围绕实例学习细胞呼吸,学生的学习积极性应该是比较高的。
三、 【学习目标】
1. 说出线粒体的结构和功能
2. 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同
3. 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用
4. 进行酵母菌细胞呼吸方式的探究
四、【教学重、难点及核心概念】
⒈ 教学重点：有氧呼吸的过程及原理
⒉ 教学难点： ⑴ 细胞呼吸的原理和本质
⑵ 探究酵母菌细胞的呼吸方式
五、【教学用具】
多媒体课件
六、【教与学的策略】
讲授法、探究法、归纳法
七、【教学过程】
| 教 学 活 动 | 设 计 意 图 | |
| 教师活动 | 学生活动 | |
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一、导入 1、学生在初中学过呼吸的气体交换现象，问：“呼吸”和“细胞呼吸”是一个意思吗？ 2、讲述“呼吸”和“细胞呼吸”的联系：吸收进来的氧气最终要进入细胞，在细胞里由氧气转变为二氧化碳，该过程具体是怎样的呢？从而导入有氧呼吸。 |
1、讨论、回答提问 2、猜测过程 |
由学生熟悉的话题切入，调动学生的积极性，引起他们的兴趣，同时也活跃了课堂气氛 |
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二、有氧呼吸 多媒体课件演示有氧呼吸的过程。边演示边提问： 1、有氧呼吸的场所是哪里？ 2、动动手：请学生上黑板写出有氧呼吸的三个阶段的反应式和总反应式。 3、计算1mol葡萄糖彻底氧化分解所释放的能量可以生成多少molATP。能量转换率是多少？ 4、动动脑 ⑴ 生物体吸收的O2用于（ ），有氧呼吸中产生能量最多的是（ ）。 A.形成CO2时 B.形成【H】时 C.形成水时 D.形成丙酮酸时 ⑵ 产物中H2O的氧是来自于C6H12O6还是O2？ 归纳有氧呼吸的概念（提示找出反应物、产物、反应条件、能量变化）。 |
1、 讨论，回答提问 2、 学写反应式 3、 计算 4、 练习 5、 归纳概念 |
1、 激发学生的好奇心，主动地参与获取新知识。 2、 突出重点，突破难点 3、 进一步加深对有氧呼吸的理解 |
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三、探究酵母菌细胞呼吸的方式 1、简述该探究实验的过程和结果。从而引出细胞的呼吸方式除了有氧呼吸之外还包括无氧呼吸。 2、简单介绍检测试剂的使用和对比实验的概念。 |
探讨 阅读课文 |
再次激发学生的探究激情 |
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四、无氧呼吸 1、多媒体课件演示无氧呼吸的场所和过程。介绍不同生物无氧呼吸的产物不同。 2、简述“发酵“的概念 3、请学生将有氧呼吸的概念改写成无氧呼吸的概念。 |
观察、归纳、总结 | 加深理解 |
| 五、列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，从而归纳出细胞呼吸的概念。 | 比较、归纳 | 加深理解 |
| 过程 | 场所 | 化学反应式 |
| 第一阶段 | ||
| 第二阶段 | ||
| 第三阶段 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
