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视频标签：分数的意义
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视频课题：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》云南省优课
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人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》云南省优课
人教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计
一、教材分析
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1 来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
二、教学目标
知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
情感与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
三、教学重难点
（一）教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。 （二）教学难点：理解、抽象出单位“1”。
四、教学过程
（一）创设情景,温故引新 1．出示
引导学生回忆分数的基础知识，关于分数的知识还有很多，今天，我们继续学习分数相关知识。
板书：分数
【设计意图：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道分数的各部分的名称，会读、写简单的分数。通过引导学生回忆，为新知做好铺垫。】
2．设疑：自然数的个数是无限的，难道自然数还不够我们用吗？分数用在什么时候？
（学生自学教材45页情境图，了解分数产生的背景。如果发现有问题及时纠正）
师小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时用分数来表示。
【设计意图：引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的】
3.课件出示分数的起源
（通过多媒体的直观展示，激发学生对学习数学的探究欲望。） 介绍3000多年前的古埃及、2000多年前的中国，以及后来的印度、阿拉伯人所用过的各种分数表示方法。这些多种多样的表示方法或记号，可以让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目，开
拓学生的知识面。
（二）唤醒已知,探究新知 1.唤醒已知
提示：以下面四幅图 为例，用自己喜欢的方法表示，并给这几幅图进行分类。
小组合作，解决分类问题。
板书小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
2.寻找生活中的分数 (1)找出图中的单位“1”
师：你是怎么知道的，或者说你是怎么想的 (2)寻找教室里的单位“1” (3)寻找生活中的单位“1” （学生畅所欲言，老师加以肯定）
师：单位“1”可以很大，也可以很小，那么单位“1”不同，所对应的量也就不同
3. 概括分数的意义
师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
4.课堂练习： (1)判断 (2)填空
(3)用直线上的点表示分数 （三）认知分数单位 出示课件
1、以12块糖为例，引导学生动手分分数 一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的（ ）
平均分成3份，2份是这堆糖的（ ） 平均分成4份，3份是这堆糖的（ ） 平均分成6份，5份是这堆糖的（ ）
师：你来试一试吧！完成课堂练习。
用12个小正方体代替糖果，学生动手操作，并汇报。
【设计意图：这一填空练习，既是对分数意义描述的具体化和巩固，又能为紧接着学习分数单位提供具体的实例。】
2、认识分数单位
师：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。
提问：什么是分数单位？
（1）、学生自学教材46页，初步感知分数单位。 （2）、同桌两个同学，一人说分数，一人说分数单位。
师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。
（四）迁移类推，巩固认识
1、填空练习：
2、巩固：用分数表示下面各图中的涂色部分的 3、提升练习：完成书上的练习题 （五）作业：
任选一个分数，在图中涂色表示出来。 （六）全课总结，疏理认知
通过这节课的学习，你有什么收获？ （七）板书设计
分数的产生和意义 分数的意义
把单位“1”平均分成（若干份），表示这样的（一份或几份）的数，叫做分数。
4份 1份 4份 3份
分数单位
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份，叫做分数单位。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
