部编小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》课例观摩

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视频课题：部编小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》课例观摩

教学设计、课堂实录及教案：部编小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》

“荷叶圆圆”教学设计

基本信息		名称		《荷叶圆圆》第1课时
		执教者		何培兰		课时	1课时
		所属教材目录		部编小学语文一年级下册第13课
教材分析		《荷叶圆圆》是一篇浅显易懂的小短文，讲的是四个小伙伴与荷叶之间的一个小故事。小伙伴们分别把荷叶当做自己的摇篮、停机坪、歌台和凉伞。课文用拟人的形式让孩子在朗读课文的基础上学习了更多的句式，让孩子感受到了大自然的美好。
学情分析		这是一年级下册课文单元，学生已经对课文的学习有一定基础，但因新出现的生字、词语比较多，所以，如何理解词语、明白课文内容、运用语言，就成为了这个阶段学生重点要学习的技能。而文中出现的小伙伴的美好景象，也是培养学生热爱祖国大自然的重要方面。所以，这节课侧重于培养学生核心素养的三个方面——人文底蕴、实践创新、学会学习。
教学目标		1. 正确、流利、有感情的朗读课文。 2..通过连结策略，引导学生通过联系上下文，理解词语的意思。 3. 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。 4. 培养学生人文底蕴、实践创新、学会学习的核心素养。
教学重难点		重点	有感情的朗读课文、背诵课文。
		难点	通过连结策略，引导学生通过联系上下文，理解词语的意思。
教学策略与设计说明		《荷叶圆圆》这篇课文像小儿歌一样出现，其中的个别词语学生理解起来不是很准确，有些模糊。这节课，老师把连结策略作为教学主线，采用与生活相联系，如猜谜语、联系上下文理解词语、固定句式表达、通过动作理解课文、看图复述课文五个环节，培养学生运用连结策略阅读的技能，培养学生人文底蕴、实践创新、学会学习的核心素养。
教学过程
教学环节	教师活动				学生活动			设计意图
导入新课	导入：师：小朋友们，炎热的夏天到了，你们最喜欢做什么呢？我们先来一起猜个小谜语吧！你是从什么地方知道谜底是荷叶的呢？你们太聪明了！出示图片欣赏荷花池的美景。师根据图片及音乐将孩子们带入到荷花池的美景中去。今天老师给大家带来了一个礼物。（荷叶）你看见了什么?（荷花和荷叶）谁能形容一下荷花和荷叶？（圆圆的形容荷叶的形状、绿绿的形容荷叶的颜色。我们可以从形状、颜色来形容一项事务）今天学习的内容是圆圆的、绿绿的荷叶，叫作--荷叶圆圆。				联系生活，谈体会猜谜语感受美景激发学习兴趣学生回答（注重观察能力及语言表达能力的培养）引入课题齐读课题			学生通过联系生活在猜谜语与看图过程中，已经对本节课的内容产生了兴趣，拉进了与课文的距离。培养学生的观察能力通过对实际生活的理解，侧重锻炼孩子的语文表达能力
初读课文	1.请同学们打开语文书70页，听老师范读课文，边听边用笔画出来都有哪些小伙伴喜欢荷叶。学生听完后回答。师板书四个小伙伴图片，提问：为什么四个小伙伴要把荷叶当作好朋友呢？--自读课文，找出它们喜欢荷叶的原因，用一句完整的话来回答。（老师出示例句）学生根据例句回答以上问题				听范读、划出课文中出现的事物。自读课文理解课文回答问题（用完整的话）			在听读、自读中连结已有知识，理解课文内容，增强自读自悟的能力。锻炼语言表达能力，注重语言的完整性。
再读课文理解课文	看来四个小伙伴真的都特别喜欢荷叶，我们来看看他们是怎么喜欢荷叶的吧 1.我们先来看看小水珠吧！谁来吧第一自然段读一下？小水珠把荷叶当作--摇篮。摇篮是什么？小水珠躺在摇篮上做什么？--眨着亮晶晶的眼睛。你觉得它躺在摇篮上想什么呢？我们的生活中除了小水珠是亮晶晶的，还有什么是亮晶晶的呢？看图，理解小水珠的舒服的感受。看老师带动作表演这一自然段。老师和同学一起做动作，学生起立自己齐做动作。找同学单独做动作，男女生比赛。 2.除了小水珠以外，还有三个小伙伴也都非常喜欢荷叶。选择你喜欢的小伙伴去读相应的自然段。感受一下，并作出相应动作。 3.喜欢小蜻蜓的同学来读读第三自然段。老师讲解蜻蜓像飞机，并演示，蜻蜓停在荷叶上像飞机停在停机坪上。并找同学演示小蜻蜓停在停机坪上的动作。我们大家一起来做小蜻蜓，演示第三自然段。 4.有喜欢小青蛙的同学吗？读一读这一自然段。图片展示“歌台”帮助学生理解老师和同学一起做出相应动作。 5.还有一个小伙伴--小鱼儿，它把荷叶当作凉伞。其他三个小伙伴都在荷叶上面，小鱼儿在荷叶下面。看图理解“凉伞”。找同学读一读这一自然段，并理解“笑嘻嘻” 找同学上台根据这一自然段做出相应动作。其他同学和台上同学一起做动作。（同时大声读出课文）				学生读课文第一自然段联系生活，理解“摇篮”的含义。感受小水珠的感觉。（用一句话表达出小水珠的感受）联系生活，理解词语“亮晶晶” 跟老师边做动作边理解课文。学生自读课文，做出相应动作。学生读第三自然段，做动作学生在教室做出飞机飞行的动作，理解蜻蜓动作。跟老师一起做出第三自然段的相应动作。然后自己单独做。理解歌台含义和老师一起做动作，然后自己单独做。读这一自然段上台表演这一自然段，其他同学跟台上同学一起做动作			联系生活，用学过的方法自学，并联系上下文理解词语通过做动作，激发学习兴趣，并能联系上下文理解词语含义。
复述课文	1.同学们，现在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都和荷叶成了很好的朋友，我们仔细回想一下，根据老师给出的图片，一起复述一下这篇课文。 2.同学们说的太好了，现在我们也开心地和小青蛙一起放声歌唱吧！				根据图片复述课文（可通过动作提示）看动画视频，边看边唱			用彩色的图片、赋予动作的文章激发学生学习兴趣，帮助孩子记忆课文内容。歌唱环节放松了孩子紧张的心情，并活跃了课堂气氛。
检查学习效果	1.师:这圆圆的绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。那么你觉得荷叶还是谁的什么呢？ 2.世界上还有好多小伙伴，根据不同事物的形状，有着不同的用途，比如（看图做句式练习）是小蚂蚁的是小白兔的是小朋友的提升难度，按照课文句式，完成以上练习，老师做相应指导。				固定句式练习学生回答根据图片练习相应句式			在理解课文基础上，进行句式联系，锻炼孩子的口语表达能力，并注重完整性的练习。
总结课后作业	如果我们在生活中，用心观察，组织好语言，也能写出这些优美的文字来。接下来我们打开语文书，再把这篇课文齐读一遍。希望同学们回家能够带着动作，把这篇文章读给我们的爸爸妈妈听。				齐读课文，感受语言的美妙。			美丽的景色激发出学生对于大自然美好景色的热爱，感受语言的美妙。
板书	荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞

联系上下文理解词语
—— 一年级下册第六单元阅读教学策略与课例观摩

         《荷叶圆圆》教学反思与课例点评
一年级下学期，学生已经对课文的学习有一定基础，但因新出现的生字、词语比较多，所以，如何理解词语、明白课文内容、运用语言，就成为了这个阶段学生重点要学习的技能。而伙伴间的互相关爱帮助，也是培养学生良好品德的重要方面。所以，这节课侧重于培养学生核心素养的三个方面——合作担当、人文情怀、学会学习。低年级也学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。
一、教学反思
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
    总结本节课的教学，主要是侧重对孩子两方面能力的培养:
    首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我为学生泛读课文过后，要学生来通读课文，边读边勾画都谁喜欢荷叶。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生选择自己喜欢的段落再多读一读，并做出相应的动作来帮助记忆，激发了孩子们的读书热情，孩子们在朗读中感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，在读中体验了思想感情，感受到了夏天的美丽。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用固定句式来说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
二、课例点评：
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。注重了学生核心素养的发展。
　　1．动中求趣。
　　课堂上，教师通过一个小谜语，激发了孩子们猜谜的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟过程中让学生进行表演朗读，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
　　2．动中求悟。
　　阅读策略的指导在这节课体现为——如何运用连结策略，联系上下文理解词语。这节课，表现为老师引导学生连结生活经验、连结自身知识理解词语，再通过课文内容之间的连结，巩固与检查学生对课文内容的理解。让学生在语文实践中，真正理解词语，了解文章主要内容。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
　　3．动中求实。
　　教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、游戏环节的添加，动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造。
　　综上所述，课堂活动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。在本节课的教学中，老师主要以学生核心素养的提升为目标，把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。

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