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视频标签：部编小学语文,池上
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编小学语文一年级下册第六单元第2课《池上》
教学设计、课堂实录及教案：部编小学语文一年级下册第六单元第2课《池上》
“池上”教学设计
| 基本信息 | 名称 | 《池上》第1课时 | ||||||
| 执教者 | 何培兰 | 课时 | 1课时 | |||||
| 所属教材目录 | 部编小学语文一年级下册第六单元第2课 | |||||||
| 教材分析 | 《池上》 是一首描写儿童生活的诗，这是一首五言绝句，这首诗歌的作者是唐代著名诗人白居易。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。 | |||||||
| 学情分析 | 一年级的学生，对夏天有了初步的认识，也有了自己独特的感受和想法，有的学生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子、总打雷等等；也有的学生很喜欢夏天，因为夏天可以逛逛公园，赏赏荷花等等。低年级的学生好奇心强，而且，学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 | |||||||
| 教学目标 |
1、联系上下文理解关键词语,边读边体会小孩“偷采白莲”的妙趣情境。 2、体会儿童天真无邪的形象。 3、在感受荷塘之美,体会童真童趣的同时,激发学生对古诗词的兴趣。 |
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| 教学重难点 | 重点 | 体会小娃娃“偷采白莲”的妙趣情境。 | ||||||
| 难点 | 体会儿童天真无邪的形象。 | |||||||
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教学策略 与设计说明 |
这首诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心思。我采用一系列的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。 | |||||||
| 教学过程 | ||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
| 积极引入 |
1、课件出示荷塘上小娃娃“偷采白莲”的图片。 教师由古诗《江南》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。另外我们的孩子不太了解“采莲”等极具地域特点的活动，所以老师在这里相机介绍“采莲”的含义，为古诗中“偷采白莲回”做下铺垫。 |
通过图画的直观冲击，让学生比较直接地感受荷塘上的美，并且对荷塘上小娃娃做的事情产生了兴趣,同时让孩子们发挥想象的空间。孩子们可能说出自己想象中荷塘上发生的故事，也许孩子们能想到，更加丰富的池上故事。 | 本环节既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的语言表达能力，语文课堂就是学生听说读写训练的主阵地。通过这样的环节，不光训练了学生的表达能力，同时也丰富了学生的想象能力，帮助他们积累词汇、运用词汇。（板书：池上） | |||||
| 作者及相关背景介绍 | 教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 | 学生根据幻灯片读白居易的生平等。 | 这里作者的资料介绍并没有给古诗的理解带来多大帮助，但我想教师在课堂上有意识的资料补充和渗透，会对学生以后的学习带来长久的好处和效果 | |||||
| 整体分析及总结 |
一、过渡 （1）过渡：荷塘上发生的故事很有趣，请你们听老师读前两句诗，请你们自己再来读一读，你们发现老师在读某个字的时候声音有变化吗？大家找到了吗？ 引出：荷塘上发生的故事很有趣。 （2）指名读，体会“偷”。请同学们思考为什么偷采。 二、反复朗读，感受动词用的妙。 （1）老师范读，并分析诗的意思。 （2）你能具体说一说为什么小娃娃要偷偷地去吗？如果你也不知道，那么请你先想一想，在生活中你都偷偷地做过什么事情呢？当你偷偷的做这些事的时候，你的心情是什么样子的呢？（这一环节是学生联系生活实际来理解词语的意思。 （3）小朋友们来读一读这句诗，体会“偷”字用的好？ 三、教师引导 这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？ 1、学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 2、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 个别读，齐读。 四、回归整体，拓展延伸 1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。 |
在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？ 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），） 你觉得这儿的“偷”该选哪一个? 生：瞒着别人、悄悄地。 （2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？ 学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。 瞧，春天去放风筝——(生背)《村居》 夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》 秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》 冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》 |
通过反复读诗的形式，孩子明白了联系上下文是一件非常好的理解词语的方法。 此处我巧妙引导学生回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 同学读诗，感受诗词美，体会童真童趣。 根据上下文理解词语 自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？ 这里通过讲课外扩展的形式帮助学生再次回忆整个诗歌，写童声童趣的诗是非常受学生欢迎的，通过诗歌的理解，美好的诗意激发诵读故事的兴趣。 |
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| 作业布置 |
1、背诵课文。 2、课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面。 |
然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。 | ||||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
