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部编版小学语文一年级下册8《静夜思》津市国家级优质课

视频标签:静夜思

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视频课题:部编版小学语文一年级下册8《静夜思》津市国家级优质课

教学设计、课堂实录及教案:部编版小学语文一年级下册8 静夜思-天津市国家级优质课

《静夜思》教学设计 
天津市南开区中营小学      刘鑫彦 
教学目标 
1.随文认识“光、夜”等9个生字,引导学生利用形声字识字;会写“故、乡”等7个生字。 2.正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗;背诵古诗。 3.初步感受诗中描绘的景象,体会古诗语言的凝练。 教学重点 
正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗;背诵古诗。 教学难点 
初步感受诗中描绘的景象,体会古诗语言的凝练。 教学过程 一、导入 
1.在唐朝时,有一位大诗人,他特别爱写诗,也特别会写诗,他的一生写了近千首古诗呢,简直就像一位会作诗的神仙,所以人们就称他为“诗仙”,还记得这位大诗人的名字吗? 
2.李白从小就特特别喜欢月亮,天真地以为那是白玉盘,“瑶台镜”是我们学的哪首古诗?   指名背《古朗月行》 
3.20多年过去了,长大后的李白,离开了那个从小生活的地方,一直没有回去过,同样的一个夜晚,当李白看到月亮的时候,他的心里又想了些什么?(板书课题,提示“静夜思”的书写) 4.想一想“静、夜、思”分别是什意思?那“静夜思”合起来是什么意思呢? 5.指名读课题,齐读课题。 
(设计意图:导入就是一节课的开端,导入激起了同学的学习兴趣,才会让老师教起来比较轻松,学生学的也游刃有余。开始导入回顾诗人和曾经学过的作品,活跃了课堂的气氛;抓住作品间的联系,创设情境,激发了学生学习兴趣。) 二、初读古诗,学习生字 
1.谁以前读过这首诗?<出示带拼音古诗> 指名读 2.红色的字是本节课的生字,全班拼读 3.去掉拼音开火车认读生字。 
(设计意图:将识字放置于古诗当中拼读认读,做到了随文识字,降低了学习难度。) 4.交流识字方法。教师相机指导:望,举,疑   课件出示:望 
 (1)怎么记住它?老师这里有一个好方法,王亡——声旁,月——形旁,形声字  (2)出示练习 (区别“望”与“忘”)   课件出示:举 
 
 
 
 
(1)出示图片:你看到了什么?(利用字源帮助学生理解“举”的发展变化。)   课件出示:疑 
 (1)想一想在生活中哪里用到了这个字。 
(设计意图:让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了一种识字的方法与途径。教师因势利导,引导学生利用形声字、字源、组词等方法识字生字,让学生在快乐轻松积极的态度中完成生字的认记,培养主动识字的兴趣。) 5.读词语: 课件出示: 
床前  明月光   举头  望明月 疑是  地上霜   低头  思故乡 
  (1)男女生上下读词语,边读边想一想:读了这些一上一下的词语,你有什么发现? 
    古诗里面的上句和下句特别讲究这样上下两两相对,这样在读的时候,就显得特别有节奏,这是古诗的一个特点。 
  (2)师生配合有节奏地读古诗,感受古诗的节奏美。   (3)教师拓展引导学生利用读童谣的节奏读古诗。 
(设计意图:本环节读词语有两个目的:一是再现生字,在读中巩固;二是发现古诗上下两句词语两两相对,感受古诗的节奏美。) 三、再读古诗,学习朗读 
1.听录音,学习古人读诗的方法。(古时候,人们喜欢把我们现在的一声和二声的声调适当拉长,而三声和四声读的适当短一些。) 教师模仿 
学生模仿(教师指导朗读) 
(设计意图:静夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的诗,他们都会读甚至会背,面对三年级的孩子要找到他们学习这首诗的新的增长点——古诗应该怎样读。通过老师播放录音,让学生仔细倾听,引导学生发现读古诗要慢一些,一声和二声的声调适当拉长,而三声和四声读的适当短一点。通过模仿读古诗,一遍遍让孩子徜徉在诵读古诗的意境里,重复中有上升,回旋中有收获。) 
2.请学生讲一讲这首诗的意思,教师讲解:“床”在这里的意思是“银床”。(出示图片)古时候水井是方形的木头做的,四周围上围栏有好几米高,防止人们掉下去,它的形状和古时候的床特别像,因此古代井栏又叫银床,所以床在这里不指睡床,而是银床(井栏杆),这就是古代的语言和现在我们说的不一样的地方。 
3.这么多的意思仅仅用了20个字就写出来了,指名读,体会古诗的凝练。 4.背诵《静夜思》 
(设计意图:通过对“床”的理解,让学生明白古代的语言和现代的说法不一样。一年级学生对于古
 
 
 
 
诗的意思不求字字翻译,只要明白大意即可,老师将大意给出让学生读一读,除了让学生明白大意外重点是想让学生感受古诗语言的凝练,仅仅20个字就把那么多的意思写出来,从而能让学生爱上古诗,积累古诗。) 5.唱古诗。 
(设计意图:将古诗融入优美的旋律中唱出来,激发了学生学习的兴趣,让学生爱学乐学,课堂气氛活跃。) 三、书写指导 
1.出示会写字,仔细观察,哪些地方书写的时候需要注意。 2.教师重点指导:低 思 故 乡 (1)教师示范写。 
(2)学生独立描红、临写。教师提示写字时的坐姿与执笔姿势。 (3)教师巡视,展示学生书写,生生评价,师生评价。 
(设计意图:一年的教学任务还是以识字写字为主,培养学生从结构、重点笔画等方面观察汉字,重点指导难点汉字,从而使学生将汉字写端正。在写字过程中提示学生的坐姿与执笔方法,培养学生正确的书写习惯。通过最后的展评环节引导学生学会修改,使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 四、总结、延伸拓展 
1、总结:通过这节课的学习,我们知道了李白独自一个人在外面,望着月亮想起了自己的故乡。(边说边贴板书) 
2.拓展延伸:古诗是我们中国的传统文化,古时候还有很多诗人写了有关故乡和月亮的古诗,老师找了两处,请用我们今天学的读古诗的方法饱含深情地读一读。 出示:海上升明月,天涯共此时。 
露从今夜白,月是故乡明。 
3.指名读。 
4.这两处出自哪两首古诗呢?老师作为礼物送给大家,课后读一读。 
(设计意图:树立大语文教学观,弘扬中国传统文化,关注学生的个体发展,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富古诗的积累。) 板书设计  静夜思      
 故乡      月 
 
 
 
 
 
作业设计 
必做:朗读古诗。背诵古诗。 
选做:读一读《望月怀古》和《月夜忆舍弟》(二选一)
 

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