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视频标签：小熊住山洞
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视频课题：部编人教版小学语文一年级下册语文园地八和大人一起读小熊住山洞-辽宁省优课
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课题 《小熊住山洞》
课时 一课时
学科 语文
年段 第一学段 教材
人教2011课标版一年级下册
年级
一年级
指导思想与理论依据
小学阶段，学生的语言文字表达能力处于快速成长期。从一年级开始要说好一句完整的话、写好一篇小日记开始，对于提高他们的语言文字表达能力相当重要。培养学生的语言文字表达能力，有助于培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，不仅仅有助于学生语文素养的整体提高，也对学习数学、自然科学等学科能起到事半功倍的作用。同时，新“课程标准”明确要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能完整地讲述小故事。”培养学生的语言表达能力，也是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生语文素养提升的需要。
教学背景分析
教学内容：
《小熊住山洞》是本学期最后一次“和大人一起读”。学生借助拼音要能正确、流利地朗读童话故事，能运用本单元学习的读书方法——反复读懂内容，能边读边思并说出自己的感受。鼓励学生选择自己喜欢的方式与大人交流。如，把故事读给大人听；也可以和大人一起聊聊：小熊一家为什么一直没有砍树，住在山洞里？这个故事说明了什么道理？把自己的体会和大人交流。 学情分析：
一年级小学生对新事物都很好奇。针对学生的认知特点，课上多采取生动直观的方式让学生理解，如看图、播放视频材料、引导联系生活实际等方法突破。一年级学生的语言表达处于起始阶段，而这篇童话故事中的语言反复出现是小学生最喜欢而且最简单的学习语言的方法，课上充分利用这一语言训练点对学生进行训练，从而达到发展学生语言的目的。 教学方式：
教学启发式法、合作探究式、实践活动式 教学手段：
多媒体（希沃课件、平板等） 音乐、朗读 技术准备：
1、电脑、书籍等。 2、摄像、摄影器材等。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读故事。通过读故事，知道小熊一家为什么一直没有砍树。
2. 感悟反复式叙事在童话故事中的运用，学习反复式叙事练习说话。 3、激发课外阅读的兴趣，懂得保护树木，关爱小动物，有保护自然环境的
意识。
教学重难点：通过读故事，知道小熊一家为什么一直没有砍树。
教学难点：感悟反复式叙事在童话故事中的运用，并练习说话。
教学流程示意图
教学过程
一、 故事竞猜，导入新课。
1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？哟，从你们的回答中老师听出来了，
喜欢，那咱们来一次和童话故事有关的抢答比赛，怎么样？请看屏幕，出示童话故事中的主人公，你们来猜故事名字。 2．比赛继续，出示童话故事中的词语，猜一猜。 3.继续 出示故事的音乐，猜一猜。
4.你们可真厉害，这么轻松就猜出了故事的名字，看来童话陪伴着你们的成长。这节课让我们继续遨游在童话故事中，共同感受童话故事的魅力。
【设计意图：创设情境，利用希沃白板的交互功能开展抢答竞赛，不但快速吸引学生的注意力，而且激发学生浓厚的兴趣，促进学生的课外阅读。】
故事推荐，课外延伸。
走进绘本，激发兴趣。。
不同童话感受同种写法。
阅读《棉花姑娘》感受反复
由句子的反复拓展到段反复
创编童话故事
走进童话，感受反复。
读小壁虎的话复习反复
读小 熊的话感受反复
认识反复作用
故事竞猜，导入新课。
出示图画猜故事
出示词语猜故事
出示音乐猜故事
二、 走进童话，感受反复。
1、前几天我们读了《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，你们还记得小壁虎都找谁借尾巴了吗？（出示图画）那我们是通过什么知道小壁虎是怎样借尾巴的呢？对，我们共同回顾一下他们的对话。（出示三组对话）
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
也正是通过这三次对话，我们发现了童话故事中的一个奥秘，是什么？（反复）对，那为什么说这三组次对话运用了反复的写法呢？
这三次对话都是小壁虎说：“……您把尾巴借给我行吗？”……说：“不行啊，我要用尾巴做什么呢。”
像这样的结构相同，写法相似的写法就叫做反复。
那我们在童话故事时，如果你发现了反复的写法，读起来可有意思了，只要读懂一部分，其他部分你就能很快读下来了，也就能很快读懂故事了，接下来让我们一起走进童话故事《小熊住山洞》板书，齐读，请大家把书翻到第115页 ，借助拼音自己读一读故事吧
现在你能给大家读这篇故事了吗?真了不起，那大家看看，如果按自然段分，我们应该请几个小朋友来读呢？6个，好，请六名小朋友来读，其他同学边听边想想你知道了什么？
（我知道了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。）
那小熊一家为什么一直没有砍树呢？大家快速找找故事哪几个自然段讲了小熊舍不得砍树的？（2、3、4、5）好，大家再来细致地读读故事的2、3、4、5自然段，看阅读提示，谁来为大家读读
2、出示阅读提示：
1、用自己喜欢的方式读故事的2、3、4、5自然段，边读边画出小熊舍不得砍树的句子；
2、再多读几遍，和小组同学交流一下说说你有什么发现？ 师巡视，拍照上传 3、课件出示：（同屏）
刚刚同学们自学得特别认真，每个小组长同学认真负责，组织大家团结合作，讨论得非常激烈，对于你们的出色表现每人得到一份奖励。
特别是这两个小组，看他们学得多投入啊！下面我们来看看同学们找到的句子， 和你们画的一样吗？
【设计意图:把学生的学习情况以照片形式上传，让学生们学习如何团结合作，认真学习。把学生自己读书时画的内容也以图片的形式上传，使学生的学习成果得到充分体现，从而使学生体验学习过程，激发学习兴趣。】
他找到了小熊的话，一共4句那谁愿意做这只小熊，来读读第一句。 树上长满了绿油油的叶子，小熊说：“爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不要砍了吧！”
大家听到了吗？他把“不要”读得重重的，表达了不忍心，再来读读 他读得怎么样，对，你真会评价，不但读出了不舍，而且读出了不舍的原因，是什么？对啊，树叶多绿啊，这么美的景色怎能破坏呢？大家一起读第一句话。
那接下来的几句你会读了吗？同桌之间互相读一读，再互相评价一下吧。 指读，评价。最后一次，小熊的话应该读得有些伤心，所以声音应低一些，更不忍心一些。
树上开满了花，小熊舍不得，又说：“爸爸，树上的花开得多漂亮啊！就别砍了吧！”
树上结着红红的果子，小熊对爸爸说：“树上结了那么多果子，我不忍心砍。”
小熊连忙对熊爸爸说：“爸爸，你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！”
谁来说说读了这四句话，你发现了什么？（都是说小熊不忍心砍树）这么长的句子，你们是怎样发现他们讲的都是一个意思呢？（反复的写法，读懂了第一句话，后面的三句很快就懂了）
你们是怎样发现反复的呢？（生说师画线）
结构相同，都是先说树怎么样，然后写小熊和爸爸商量不要砍了。写法相似，不要砍了，说得好，大家看这几句虽然说法略有不同，可是表达的意思是一样的，都是小熊和爸爸商量不要砍了。这就是写法相似，我们可以把这几句话概括成一句话（出示）
你们真棒，会运用反复来读懂童话故事了，老师为你们点赞。 让我们再看看这则小故事 ，你还有新的发现吗？
每段的第一句话都是说，（ ）天，小熊和熊爸爸来到森林里。 真的吗？你们发现了吗？我们一起来读读每一自然段的第一句话。（出示2、3、4、5自然段。）
大家看2、3、4、5自然段每段都是先说什么季节，熊爸爸带着小熊来到森林里。再说他们看到了树森木怎么样了，接着就是小熊的话，那这几个自然段也可以说成结构相同，写法相似，每5自然段虽然多了一些内容，但是也有和前三段相同的地方，那这样的段落我们也可以说是运用了反复的写法
（ ）天，熊爸爸带着小熊来到森林里。树上（ ），小熊说：“爸爸，树（ ），不要砍了吧！”
3．总结
大家看，就是这样的反复，让我们很快读懂了故事内容，知道小熊每次走进森林都舍不得砍树，也因此，我们能感受到小熊很？（板书：保护树木，爱护动物）那这样的一只小熊你想用哪个词来夸夸他，（可爱 板书：善良）这也正是反复这种写法在文中起到的作用，一方面读起来特别有趣，另一方面更加突出了故事中主人公的形象。看，反复这个奥秘对我们读童话故事的帮助多大啊！
【设计意图：通过读小熊与爸爸、小鸟的对话，弄清知道小熊一家为什么一直没有砍树。通过引导学生感情朗读，初步感受反复的写法，提炼出反复句子 的说法。通过这种形式帮助学生建立语言模型，为下面的学习打好基础。因为一年级学生识字量有限，所以只能口述，老师帮助填写。中高年级的学生可以在平板上完成，上传，能更好地掌握学生的学习情况。】
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。他们的善良以及对大自然的保护换来的是小动物们的感激，就这样他们和谐地住在大森林里，一直过着幸福的生活。多么好听的童话故事啊，我们一起读完了，大家愿意把这篇好听的故事表演出来吗？好，那谁来，你喜欢做谁？
【设计意图：通过读课文，了解故事的结果，通过课件演示背景，为学生的创编提供情境。让学生轻松明白再生功能。引导学生利用反复的手法续编故事，感受其中的乐趣，激发学生读书的兴趣。】
三、不同童话感受同种写法。
一个让我们收获满满的童话故事过后，让我们再快速走进下一篇童话故事《棉花姑娘》，请大声地读读这篇童话故事，看看你知道了什么？大家发现了吗，那谁能说说在哪几个自然段里你发现了反复？（出示2——4自然段）
4.大家同意吗？推送图片到平板，学生阅读，在你发现的反复的地方画上横线。学生传屏，抽取四个展示。
整理概括：
（ ）来了。棉花姑娘说“请你帮我捉害虫吧！” （ ）说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧。”
【设计意图：对故事内容进行取舍，挤出时间带领学生多读一篇具有反复结构的童话，学习方法同《小熊住山洞》，也是运用反复的教学深入体会童话故事中反复这一写法，并把句的反复扩展到段落的反复，为接下来的续编故事做好铺垫。】
5.看来，童话故事中的反复这一奥秘大家是真的找到了，孩子们，找到了童话故事反复的规律，你们还能自己编故事呢，下面让我们试试好不好？大家看，我们在创编故事时，只要能找到一种小动物，并且知道这种小动物捉哪的小虫子的，然后填进我们的结构中，就成了对不对？那么你们知道吗？
看，老师给大家提供几种捉害虫的小动物，平板，请大家按照课文的结构说说吧。
蜘蛛 捉落在它网上的虫子， 壁虎 捉墙角的飞虫， 蜻蜓 捉空中的飞虫。
6.请6名同学合作完成《新棉花姑娘》故事。第1、5、6自然段用课文内容，第2——4段新编故事。（配乐）
学生合作讲故事，让我们把掌声送给这些小童话大师们，老师建议大家回家把你创编的故事讲给亲人和小伙伴们听，好不好？
【设计意图：通过老师的引导，提示，学生之间的合作等方式，引导学生利用反复的手法续编故事，因一年级学生难度大，所以选六个小朋友完成，使学生体会到创编的乐趣，从而激发学生阅读的兴趣。】
五、走进绘本，激发兴趣
今天老师还给大家带来了有趣的绘本故事，你们想看吗？那好，请你选择你喜欢的一个看一看吧。
另一个小故事大家可以下课看一看，好吗?
【设计意图：老师发送给学生两个小绘本故事，让学生选择自己喜欢的听一听，课堂上通过先进的手段给学生选择的权力，发挥学生的主观能动性，能更好地激发学生的兴趣，感受课堂中的快乐，使学生爱上课堂。】
六、好书推荐
.绘本故事，童话故事，都特别有趣，如果大家都能像今天读故事一们边读边品，相信你们会发现童话故事中更多的奥秘。老师再给大家推荐几个童话故事，《小蝌蚪找妈妈》《驴小弟变石头》，绘本故事《打瞌睡的房子》《什么？这是什么？》《藏呀藏呀藏秘密》，别忘了我们还能一边读一边继续寻找童话故事中的奥秘，还要自己试试编故事。
【设计意图：指引方向，引导学生将课上学习的读书方法延伸到课外阅读，并鼓励学生在读书中不断创新，不断成长。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
