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视频标签：人体的呼吸
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：苏科版初中生物七上第7章第2节第2节人体的呼吸_江苏省- 常熟
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人 体 的 呼 吸
一、 设计思路
本堂课的内容学生既熟悉又不熟悉，说熟悉是因为呼吸是一种司空见怪的现象；说不熟悉是因为很多过程若不加以思考很难察觉，或容易得到错误的结论。比如：学生可能从小学就喊过口号“不要随地吐痰”，因为痰液中有许多病菌、脏东西，由于痰是人吐出来的，所以误以为这些病菌脏东西也是来自于人体……等等不一而足。因此，我在课程设计上尽量联系学生的生活实际，联系学生的感受，从常见的现象中提出问题，引起学生的思考；通过形式多样的教学手段，让学生发现各种现象背后的本质。我想通过自己的设计把这堂课变得比较生动、活泼和具有趣味性。一些具体的做法是：对于枯燥的数据的处理，我将其形象化，如肺泡的内表面积大约130m2，用教室的面积（6m×8m）加以比较，每天通过鼻子的空气的量大约能充满1800个篮球；利用教具解决难点，我开创性地设计了鼻的模型，通过模拟实验，感受呼吸道对空气的处理作用，并两次运用类比的方式，即鼻对空气的处理和气管、支气管对空气的处理，肺适于气体交换的的结构特点和小肠是最主要的吸收场所的结构特点；查找大量的视频资料并加以剪辑，让学生在观看这些有点喜剧色彩的视频片断中愉快地接受知识；开展“小小配音员”的复习工作……在此就不一一赘述了。
关于教学重点的确定，我把肺、和鼻的结构和功能作为重点，因为：1、肺是气体交换的场所，是最重要的呼吸器官，本身的特点就决定了这部分内容应作为教学重点；2、鼻由于位于呼吸道的最前端，是人的五官之一，学生看得见、摸得着，而且生活中很多现象和鼻子有关系，是学生感兴趣的内容，它对吸入气体的处理起很重要的作用，所以列为重点之一。 二、 教学目标 1．知识目标 2．能力目标
3．情感态度与价值观目标 三、 教学重点 四、 教学难点 程序
教师活动
学生活动
备注
课前四分钟播放视频
播放视频《倒霉熊——潜水》
倒霉熊一直很倒霉，被鲨鱼追，被食人贝追，但换个角度想，他还算幸运的，因为如果鲨鱼或食人贝咬断了氧气筒的管子，就更倒霉了。因为熊和我们一样，不是鱼或贝壳，我们没有水中的呼吸器官——鳃，他的鼻子是用来吸气的不是吸水的。
很有兴致地观看视频
学生分享自己的潜水经历
学生描述潜水镜进水的经历，气氛很轻松
《倒霉熊》系列学生比较熟悉，很好奇为什么要放这段视频，好奇激发学习的兴趣，愉快地进入呼吸系统的学习
活动：我们如何进行呼吸？
一只手放在鼻腔前，另外一只手放在胸部下侧，感受：
①呼吸时鼻孔前面的空气有什么变化？
②胸廓中的肋骨的位置有什么变化？
学生感受，交流。
吸气时，气体没有明显变化，肋骨上升，向外扩张，而呼气时，气体温暖潮
湿，肋骨下降，向内收缩 学生反映吸气时手指感觉变冷，补充说明是因为呼出的气体潮湿，导致吸气时加快蒸发带走热量
所致
基本和教学参考书一致
想一想气体进出体内的途径？
认识呼吸道的结构，重点以鼻为例，通过模拟实验探究呼吸道对气体的相关处理
如果肺直接暴露在空气中进行气体交换，会有什么问题？
可是实际过了这么多年我们的肺依然正常地工作着，这是因为肺藏在胸腔内，气体到达之前经过了一系列的处理，下面就来探究一下 学生思考，交流 天冷了，肺冷 天热了，肺热 天燥了，肺干 空气脏了，肺脏
肺会很不健康！
学生的思维其实很活跃，会想到很多课前没有准备的内容，也是相互学习的过程
预习书本关于呼吸道的内容，再结合课件让学生试着说出呼吸道的各个器官名称及功能
学生静下心来看书学习
鼻的学习 提出问题
1.你嫌弃过鼻毛吗？ （引出呼吸道的清洁作用）
2. 你是“坏鼻子”吗 ？ （引出呼吸道的温暖作用）
图片展示非洲和欧洲地区人的鼻子，帮助理解
3.你知道鼻黏液的作用吗？ （引出呼吸道的湿润及清洁作用）
重感冒时用嘴代替鼻呼吸，会有什么问题？引出黏液的湿润作用
再探呼吸系统——呼吸道对气体的处理 学生模拟实验 材料：
纸板、双面胶、松叶、碎纸片、保鲜袋、橡皮筋
学生踊跃回答，思维活跃
推断出内有毛细血管，启发出热血的温暖作用
小组体验：动手实验，仔细观察，思考问题，积极讨论：
请每个小组把准备的碎纸片等，倒少量在手掌心，握松拳，轻轻吹一下，让它们经过纸筒，看看是什么效果？
碎纸片、双面胶、松叶分别模拟什么？
1.碎纸片等模拟空气中的细菌、灰尘等
2.双面胶模拟鼻黏膜分泌的黏液 3.松叶模拟鼻毛
学生一开始提到鼻毛就提到了骆驼适应沙漠生活的特征，有点出乎我的预料，想想准备的内容真的不能太简单，太流于表面，我们的学生不简单的
阐明生物对环境的适应是普遍存在的
通过模拟实验了解鼻对空气的处理，进而类比理解整个呼吸道对气体的处理
咽 ——食物与气体的共同通道
观察、体会灵巧的开关会厌软骨的作用，养成良好的生活习惯——“食无
语”
课件，喉——能够发音
联想到是“优美的歌喉”而不是“优美的歌咽”
有时上课感觉在“头脑风暴”
观察气管和支气管 ① 形状
② 数量：
结合教具让学生体会气管软骨的作用——支持。
观察、思考气管的形态特征——像倒长的根系。
气管只有一根 支气管有多根。
结合书本信息库的知识，阐明“痰的形成”
学生体会吐痰本身不是坏事，甚至是好事，总比堆在肺里的好，但随地吐痰就是文明习惯的问题，也会加速病菌的传播
总结呼吸道对空气处理的三重功效
学生总结归纳：清洁，温暖，湿润
肺
播放视频《肺》
直接由课件中的超链接进入肺的学习
位置（胸腔内） 数量（2）
构成（肺泡、毛细血管） 质地（轻、像海绵） 功能（气体交换的场所）
学生观看视频 用生动形象的语言解释各种参数。
探究肺适合气体交换的特点
1.肺泡数量多，约7亿个
2.肺泡壁薄，只有一层细胞构成
3.肺泡外缠绕毛细血管
学生三探呼吸系统，理解肺适于气体交换的的结构特点 辩论激烈
联系小肠内壁有皱襞绒毛，增大消化吸收的面积！肺的交换面积增大又是如何实现的？
为什么不是气管外缠绕毛细血管气体交换？厚度有问题吗？
如果没有毛细血管的紧密缠绕，出了肺的气体何去何从？效率是否大量降低?
巩固练习，小结
相关习题巩固
珍爱美好家园 关注呼吸系统健康
聚焦PM2.5
危害严重的职业病
尘肺病，肺结核
课堂小结 活动：小小配音员 通过为视频配音，巩固本节内容
“未来你会选择这样的职业吗”
描述特殊工种救生员和消防员
图片展示搜救现场
学生思考，讨论 当医生可以救人的，但是如果你身处这样的“水深火热”中，相信你也期待这样的英雄的降临！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
