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初中语文人教版(部编)七年级下册18《一棵小桃树》-河北省 - 邯郸市

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视频课题:初中语文人教版(部编)七年级下册18《一棵小桃树》-河北省 - 邯郸市

教学设计、课堂实录及教案:初中语文人教版(部编)七年级下册18一棵小桃树-河北省 - 邯郸市

《一棵小桃树》自读课教学设计 
邯郸市育华中学 李佳佳 
  【教学目标】 
   1.比较阅读,感知文章内容,把握小桃树的形象特点;    2.解读文中人与物的关联,学习托物言志的写法。    3.理解文章的深刻内涵,学习小桃树面对逆境顽强奋斗的精神,加深对生活、人生的理解和感悟。    【教学重点及难点】 
   1.比较阅读,感知课文内容,把握小桃树的形象特点;    2.解读文中人与物的关联,学习托物言志的写法。    【教学方法】 
    比较阅读法  自主、合作探究法。    【课时安排】     1课时 
   【教学用具】     多媒体课件。    【教学过程】    (一)激趣导入 
    同学们,在我们的记忆里,大自然总是那么美丽,有“两个黄鹂鸣翠柳”的清新,有“映日荷花别样红”的明丽,有“霜叶红于二月花”的绚烂,有“千树万树梨花开”的壮观。但你有没有留心身边另外一些生命,它们不美,甚至看似孱弱伶仃,也被文学家记录下来,生出万千姿态。今天,我们就走进著名作家贾平凹的《一棵小桃树》,在他对一棵小桃树的关注描绘中,涵咏咀嚼,感悟他凝聚在小桃树上的殷殷情愫。    (二)作者简介 
首先,我们来了解作者贾平凹。 
明确:贾平凹,原名贾平娃,生于1952年,陕西丹凤人,是我国当代文坛屈指可数的文学奇才,被誉为“鬼才”。代表作:《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》。 
(学生介绍——学生补充)      这是一篇自读课文,老师将客串导游,带领大家历经读、思、悟三个驿站,阐幽发微,体会作者对生命的思考。 (三)自读驿站一:读——我是朗读者     1.猜读文章,提出问题 
本文的题目是“一棵小桃树”,联系之前学过的《紫藤萝瀑布》,请大家猜猜看,作者会写些什么呢? 
明确:作者可能会写到小桃树的外形特点、内在品质,以及成长经历;还可能会写到由小桃树引发的联想,抒发的情感,表达的感情等。 
 
                    
             
                    
                            (学生猜读课文) 
2.朗读课文,感知文意 
请大家带着这些问题,自由朗读课文,感知文章大意,去验证你的猜想。 (学生朗读课文) 
3.品读课文,体会形象 
作者所写的内容果然不出大家所料,但是朗读之前我们提出的问题太多,可以将这些问题归纳整合为两个大的方面:这是一棵怎样的小桃树,为什么要写小桃树。首先我们来解读第一个问题: 
这是一棵怎样的小桃树? 
请你任选词语,概括小桃树的形象特点。 
(学生4人一组,用马克笔写好词语,给小桃树贴标签) 明确:这就是贾平凹笔下的小桃树。这是一棵可怜瘦弱的小桃树;这是一棵孤独寂寞的小桃树;这是一棵饱受命运摧残的小桃树;这棵小桃树:其形委屈,其貌猥琐,其质纤纤,其色淡淡。但这一切都难掩其神之伟大。 
4.选读课文,加深印象 
繁茂的紫藤萝,带走了宗璞心上关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚,留下的是精神的宁静和生命的喜悦。 
作者在描绘小桃树时,他的心情也发生了变化,你感受到这种情感的转折吗?(坚信——同情——敬佩——感激) 
让我们选读几个有代表性的段落,读出情感的转折,再次感受小桃树的饱满形象。 
(学生配乐朗读4、9、13、14段) (四) 自读驿站二:思——我是探究者 
这棵可怜的,病弱的,不美的小桃树,作者不仅称呼它为“我的小桃树”,还反复说到想要给它写点文章。     作者为什么要写小桃树?     PPT展示: 
   “文字在叙述时写的就是生活,而生活本身是关系的。写人和自然的关系,写人和物的关系,写人和人的关系。——贾平凹《我的创作观》”     我们在阅读时也应注意这些关系。 
1.跳读课文找出关系: 
围绕小桃树,作者主要写到了哪些人和物的关系? 
明确:围绕小桃树,作者又写到了小桃树和奶奶以及小桃树和“我”。 2.探究关联找出原因: 
(学生分为两组,围绕不同的学习任务,合作探究) 
    (1)请第一组同学就小桃树与奶奶的关联性,探究“我”写小桃树的原因。     (2)请第二组同学就小桃树与“我”的关联性,探究“我”写小桃树的原因。     明确(1):小桃树与奶奶密切相关。 
 
                    
             
                    
                                         关联一:我在奶奶的启发下种下桃树; 
             关联二:奶奶在打扫院子时发现桃树;              关联三:奶奶力排众议,保护过桃树。              关联四:雨打桃树,我心里唤着奶奶。 
     小结:一树桃花一树诗,千树花语为谁痴?没有情感的因素,任何笔调都不能打动人心。奶奶启迪了我的智慧,呵护着我的梦想。小桃树背后流淌的是涓涓亲情,寄托着我对奶奶的感恩和怀念。 
     明确(2):自制表格,运用比较法,明确小桃树和“我”的关联性。   
生长环境 
成长经历 
面对挫折的态度 
小桃树 角落里,长的不是地方。 被猪拱,讨人嫌,险被砍,经风雨。 不屈不挠 
顽强生长 
贾平凹 从小生活在农村,孤陋寡闻。 从农村到城市,感到渺小,想干一番事业,却发现自己幼稚、天真,读不懂人世大书。 脾性一天天地坏了,常
常发呆,心境垂垂暮老。 
 
受小桃树启发鼓舞。 
3.补充阅读,知人论世:结合贾平凹《自传》中的片段,理解创作背景。     ①我不喜欢人多,老是感到孤独,这种秉性在我上学以后,愈是严重。班里的干部子弟且皆高傲,在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上,用一种鄙夷的目光视我。农家的孩子愿意和我同行,但他们因我孱弱,打篮球从不给我传球,拔河从不让我入伙。 
②“文革”开始的同时,也便结束了我的文化学习。父亲,忠厚而严厉过分的教师,竟被诬陷定为历史反革命分子而开除公职遣回家来劳动改造了。这一打击,使我们家从此在政治上、经济上没于黑暗的深渊,我几乎要流浪天涯去讨饭! 
(学生补充他所了解的贾平凹) 
     小结:屋外风疏雨骤,人生命途多舛,那一株纤纤的生灵,像极了孤独孱弱的“我”。它不解“风”情,我不谙世事。“我”与小桃树实现了命运的契合。“我”是小桃树,小桃树是“我”。 
 这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。 
(五)自读驿站三:悟——我是思想者 作者所言的志是什么呢? 1.一字言志 
文章的开头,作者说“想给小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来”,如果作者只能写一个字,来写他的小桃树,你觉得他会写哪个字?      2.一句感悟 
    宗璞从紫藤萝中悟到:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河
 
                    
             
                    
                            是无止境的”,贾平凹也从小桃树中悟到:生命不息,奋斗不止。你有没有受到小桃树的启发? 
    请你用一句话表达小桃树带给你的感悟。    (六)结束语: 
    其实我们每个人都是一棵小桃树,从梦想的芽艰难地拱出一点新绿,再到轰轰烈烈地想要开花,经历风雨,慌乱地零落,千百次地俯下身去,但总还有一颗花苞,在枝干的顶端,闪烁着微光。花的芬芳需要经过雨的洗礼,人生又何尝不是呢?只要我们人生有梦,心中有爱,执着坚定,顽强拼搏,就会蓄力而发开出灼灼的花来。 

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