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初中语文人教版(部编)七年级下册18《一棵小桃树》福建省厦门第一中学

视频标签:一棵小桃树

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视频课题:初中语文人教版(部编)七年级下册18《一棵小桃树》福建省厦门第一中学

教学设计、课堂实录及教案:初中语文人教版(部编)七年级下册18一棵小桃树-福建省厦门第一中学

《一棵小桃树》教学设计 
福建省厦门第一中学:肖珊 
(一)教学目标分析 ● 知识与能力目标 
1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义; 2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法:  
3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力,加深、拓宽对“生命”的认知; 4、扩大同主题散文阅读视野(关键词:人与自然,抗争精神,生命本能);   5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力; 
6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料,并以文字、图片等形式展现学习成果; ● 过程与方法目标 
1、课前要求学生初读文本,整体感知文章主要内容;并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品,激发学生学习兴趣和能动性; 
2、情境导入:运用媒体技术创设情境,营造与课文主题吻合的课堂氛围,调动课堂气氛; 3、自主学习、合作探究法:课堂上引导学生细读、研读,深入理解文学形象,散文主题; 4、诵读教学法:引导学生诵读重点语段,品味心理描写语言,体会人物心路历程; 
5、拓展延伸、多媒体辅助法:回顾已学课文,推荐阅读及相关视频,加深理解文章主题; 6、语文活动:激发学生反观自我,积极思考,书写生命宣言;  ● 情感态度与价值观目标 
1、引导学生体悟小桃树默默坚守,顽强不屈的抗争精神; 2、激发学生坚信生命潜能,培养积极的人生态度; 
3、丰富学生对“生命内涵”的理解,引导其关注人性,思考人生。 (二)教学重难点及学情分析 
七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练,已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法;在语言分析方面,已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式,剖析重点语句,明确人物形象,感知文章主题。   
但是,据教学过程中的观察、分析发现,大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题,疏于体悟,也尚未提升到深入鉴赏,感知人性,关注自我的高度上来。《初中语文新课程标准》中提出:“欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界,以达到认识人性,反观自我,认识自我的教学目的。  
另,据平日生活观察了解,七年级学生在情感态度和价值观方面,虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力,但认知还比较感性、粗浅,尚缺乏对精神的理性叩问,是否能够激发学生对于该文的切身感受,体悟抗争精神,秉持对生命的热爱,直面自己的生活困境,理性生活,便成为了本课教学的难点。 
(三)教学流程 
一.激活课堂,情境导入 二.细读文本,走进小桃树命运 三.品味语言,感受小桃树精神 四.对比阅读,感知心灵蜕变 
五.拓展文本,领悟人生启迪 六.阅读思己,书写生命宣言 七.结束教学,布置作业 (四)教案设计 教学流程 
教师活动 
学生活动 
一.激活课堂,情境导入   
板书:课题、作者 一棵小桃树 贾平凹 
上新课之前,老师了解一下,同学们看过电影《阿凡达》吗?影片中有一棵生命之树,女主角有烦恼,就去找这棵树倾诉,如果这棵树没了,潘多拉星球人的家园和灵魂就没有了。 
上学期,咱们做过一篇有关树的课外阅读,想得起来吗?史铁生的《老海棠树》,童年时的我在树上玩耍,奶奶在树下劳作、看报纸,想要跟上时代。作者借树追忆了自己魂牵梦萦的已逝的亲人。   
的确,树,作为一个意象,时常出现在文学作品中。在作家们的眼里,“情魂从树中来,亦归于此”。  
今天,我们又学习一篇有关树的文章,贾平凹的《一棵小桃树》,去看看这棵树牵动了作者怎样的情思?请同学们翻开书本P109.  
 
     
1.回忆与“树”有关的阅读; 
2.进入课文语境。 
二.细读文本,走进小桃树命运   
1.预习作业中,老师让同学们筛选信息,了解小桃树的生长历程。老师按时间先后整理一下,大致是这样: (1)好多年前的秋天,我在角落里埋下桃核,期待开花结果; (2)隔年春天,桃核发芽了,因长得太寒酸,不招人待见; (3)我去城里上学和工作,遗忘了小桃树; 
(4)奶奶去世,我回家奔丧,听说小桃树经受打击,见它仍在生长; 
(5)如今,亲见小桃树在风雨中零落、挣扎,但欲绽的花苞高立枝头。 
 
2.好几个同学用了“寒酸”这个词语形容小桃树。的确,这棵小桃树似乎与我们的想象很有差距。它不像“南家桃树深红色”,也没有《诗经》中所写的那样“桃之夭夭,灼灼其华”。 
它似乎是这样的——文中有说它“赤裸”、“黑枯”,  
(板画:树干,4条枯枝) 
 小桃树遭遇了怎样的命运,导致了这幅衰败的容颜?  
请同学们运用圈点勾划的方式,找出有关小桃树命运遭遇的语句,同桌间可以相互交流。(请注意“遭遇”一词) 
       
1.学生预习思考;         
2.运用圈点勾划的方式,找出有关小桃树命运遭遇的语句进行品析批注,然后同桌间相互交流。 
   
 
                    
             
                    
                     3 
 
(板书:命运遭遇) 
 
 
3.小结:细读文本我们发现小桃树的命运备受磨难:出身卑微、外形卑琐、不被重视、 孤苦伶仃、 嘲笑冷落、 风吹雨打 
 
 
 
3.学生回答; 
三.品味语言,感受小桃树精神   
1.史铁生说:“一个人出生了,就不再是一个可以辩论的问题,而是上帝交给他的一个事实。” 
那么,面对这样的出生,这样的事实,小桃树是生存还是毁灭? 
请同学们再次回到文本,运用品词品句的方法,四人小组合作探究:通过哪些字那些词你看出小桃树如何面对备受磨难的命运?  
2.小结:海明威说,人,生来不是被打败的。鲁迅先生也说过,真的勇士敢于直面惨淡的人生,敢于面对淋漓的鲜血。在这篇文章中,似乎小桃树就具有了这样的人、这样的勇士的精神品格,诠释着默默坚守、奋勇抗争、不屈不挠的人生境界。 
以后学物理时候,同学们会听到一句名言,“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”对于这棵小桃树而言,给了她一颗这样强大的内心,它也可以撬动无情的命运!开出一树繁花,绽放生命华彩。 
(板书板画:画天平,一树繁花,写“生命华彩”)  
   
1.运用品词品句的方法,四人小组合作探究:小桃树如何面对备受磨难的命运?     
     
四.对比阅读,感知心灵蜕变   
1.所以,这篇文章,就是写小桃树,就是来赞美小桃树的,对吗?  
2.除了写小桃树,还用了一定的篇幅写谁?——我,谁?贾平凹。贾平凹是谁?我们来了解一下。  
3. 贾平凹简介:中国当代作家。1952年出身于生于陕西省商洛市丹凤县棣花村。家境贫寒,外表木讷,体质羸弱。因其父被定性为“历史反革命”,他被迫中断了学业, 重返土地回家务农。1972 年因偶然机缘入西北大学中文系学习,初入城市的不适应,令其陷入窘迫和自卑。曾有心酸的投稿经历。在《写给母亲》、《我是农民》等文中可见其并不快乐的成长经历。他自己就是一个命运多舛,充满磨难的人。  
 
1.预习查找、搜集作者材料;   
2.整理并交流查找资料;    
3.感悟作者与小桃树相同的出身,相同的命运,不同的心境    
 
                    
             
                    
                           
 
4.看着这些介绍,结合小桃树的经历,同学们发现了什么?  ——相同的出身,相同的命运(参见P113 阅读提示) ——我从小桃树的不屈不挠中感受到战胜困难的力量。  
5. 品读文本中的“我”: 
文中有好几处写了或者暗示了我的心情,同学们发现了吗? (1)梦,绿色,我会幸福——P113 阅读提示第5、6行; (2)可是后来,“我”怎么了? 
——曾经的我满怀希望,相信自己会幸福,豪情万丈,血气方刚,去城里学习、奋斗,可是遇到了挫折,心境老了,脾气坏了,开始沮丧哭泣,想要求助了! 
 
6.对比小桃树的强大,我们看到了“我”的脆弱。 
面对强大,那么就赞美小桃树吧,仰望小桃树、敬佩小桃树吧。“虽不能至,心向往之”,“高山仰止,景行行止”,可是文中14段的抒情语言中,竟然没有直接地赞美,敬佩,出现的是“感激”!  
第14段,“啊,小桃树啊!我该怎么感激你?” 
 感激近义词,感谢,感恩,当别人帮助了我们时,我们才会感激。你如何理解这里的“感激”二字? 
——也许,我会从小桃树的不屈不挠中,感受到战胜困难的力量。 
 
7.作者真的有感受到力量吗?赏析第13段、第14段。 明日一早,你会开吗? 
你开的是灼灼的吗?香香的吗? 我亲爱的,你那花是会开得美的, 
而且会孕出一个桃儿来的; 我还叫你是我的梦的精灵,对吗? 
——命运的风雨,非但不令小桃树感到凄凉,反而给了我鼓励,让我看到了未来的希望!我从消极悲观,重焕了蓬勃乐观。  
小结:作者从小桃树那里感受到前行的力量。在这样的一场精神跋涉中,他完成了自己的心灵蜕变。 
(板书:左边竖写 精神跋涉;右边竖写 心灵洗礼)  
  
   4.细读文本,品味语言,感悟“我”的心境变化  
   
      
   
  
  5. 朗读经典片段 
五.拓展文本,领悟人生启迪 1.作家,总是有这么一双敏感的眼睛,善于观察自然,善于从自然的一花一树,一草一木中感受前行的力量,获得人生的启迪。不仅贾平凹如此,很多作家都是这样: 1.类文品读;  2.感知“托物言志”的写
 
                    
             
                    
                            5 
 
  
比如小学时,我们就学到了古诗:“野火烧不尽,春风吹又生”;白居易感受到了野草的蓬勃的生命力;再比如《丑石》(贾平凹)、《榕树,生命进行曲》(刘再复)、《瞬息与永恒的舞蹈 》(张抗抗)等。  
作手法,传达人生启迪。 六.阅读思己,书写生命宣言  
1. 是啊,这么多的文学作品在写树的精神,大自然的精神,这么多的作家从中感受到生命的力量。其实,在肖老师自己的生活中,也有着许多琐碎,许多压力,许多难关。在备课时,深深地被小桃树鼓舞,我也有话对自己的命运说,我也写下了自己的感想—— 人生中谁无暴风骤雨时?无论命运如何,我要活出自己生命的精彩—— 做一个有理想的人,走在前行的路上,将是我今后的选择; 遇到困难不气馁,不放弃,将是我今后的选择; 在逆境中不忘初心,默默坚守,将是我今后的选择;  2.孩子们,你们呢?你们的生活一帆风顺,事事如意吗?  学习了这篇课文,在你今后的生活中,你打算如何面对生活中的挫折呢?请写下你的宣言—— 
 
     
  
  
   
1.仿写:学生书写阅读心得。 
 七.结束语,“与我同在”式阅读  
孩子们,这节课,我们认识了一棵与命运顽强抗争的小桃树,也陪着作者感受了一场心灵洗礼,无论是读小桃树,还是读作者。老师都希望你们能在阅读中思考自己,在阅读中完成自己的精神之旅,坚持“与我同在”的阅读习惯。 孩子们:   人生中谁无暴风骤雨时?人,生来不是被打败的。顽强抗争以后,才迎来海阔天空。   愿你也能观察大自然,感悟大自然,找到自己心中的那棵“小桃树”;无论面对怎样的命运,怎样的竞争,都能笑看磨难,绽放生命华彩!  1.总结学习心得  八.作业布置  
 1.类文阅读:《瞬间与永恒的舞蹈》、《榕树,生命进行曲、《闲读梧桐》、《一只贝》、《丑石》;   2.写作训练:  行走大自然,总有一棵树屹立在你的心头;总有一抹绿掠过你的心田;总有一朵花芬芳你的心情;总有一片海激荡你的情怀„„大自然总以它独有的方式,给予你前行的力量,成长的启迪。 
1.拓展阅读;  2.观察大自然,感悟大自然,写一篇托物言志的作文。 
                    
             
                    

 
 请以大自然的一景或一物为写作对象,以《感谢生命中有你》为题目,写一篇600字以上的作文。 

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