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部编新教材人教版七年级下册(统编)《爱莲说》—探索周敦颐的初心_成都

视频标签:爱莲说

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视频课题:部编新教材人教版七年级下册(统编)《爱莲说》—探索周敦颐的初心_成都

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部编新教材人教版七年级下册(统编)《爱莲说》——探索周敦颐的初心_成都市武侯中学

探索周敦颐的初心
——《爱莲说》课堂思路设想
一、一世·一谈莲(导入)【4分钟】
师:古往今来,无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿,但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲,并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古,这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐,今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》(板书课题)
【学生背诵《爱莲说》】【学生介绍周敦颐】
二、一题·一解莲【5分钟】
【让学生来谈谈《陋室铭》和《爱莲说》的区别。】
师:这节课我们来学习一篇“说”。 “说”是古代的一种议论文体,往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。
【同学们,你们把题目与作者连起来说句话,如何?】
(直奔主题,点明“说”这种文体,标题与作者的缀接,旨在打开学生的思路,建立课堂初印象。)
三、一人·一慕莲(进入文本)【6分钟】(思考讨论2分钟,问答4分钟)
师:周敦颐爱莲,爱莲的什么?你从他的文本中找到答案了吗?
师:假如此刻你们便是周敦颐,结合文中的关键句来夸夸自己所喜欢的莲花。
我最欣赏的是莲的   文中关键句   ,莲是多么的    阐述特点    。(指导生读)
(洁身自好、不与世俗同流合污、朴素淡雅、谦逊正直、优雅端庄)
(不但讲莲的外形,还讲到莲的内在品格,内外兼修)
(板书,生长环境/体态香气/风度气质)
四、一文·一说莲【14分钟】(论菊与牡丹6分钟,结合文本再谈菊、牡丹、莲的思路4分钟,通理思路4分钟)
【可文章的主角是莲,为何要写菊和牡丹呢?】【文章哪些地方在写菊?哪些地方在写牡丹?读出来。】【周敦颐对待二者的态度一样吗?】
(写菊花:陶渊明爱菊的低调、朴素,不张扬。陶渊明爱菊的不慕名利,淡看富贵,归隐田园。其实他是爱自己的归隐田园,宁愿远离官场,也不与世俗同流合污。写菊是写陶渊明,菊的品格就是人的品格,人的品格就是菊的品格。)
(写牡丹:世人大多爱牡丹,是爱牡丹的雍容华贵,金钱地位,是爱牡丹的有钱有势,是因为他们看重名利,其实也爱自己,趋炎附势,随波逐流,说明他们喜欢财富,喜欢功名利禄。)
(写菊和牡丹是为了衬托莲,对菊充满尊敬,对牡丹则是鄙夷。)
(写菊是正衬,写牡丹是反衬,都是为了突出莲的不慕荣利,洁身自好。)
师:正所谓刚才讲到的,菊与陶渊明合二为一,牡丹与世人两相观照,莲呢,自然也是周敦颐的化身了。写物为了写人,写人为了言志,这就是……【托物言志】
【先看到第一段,既然写莲,为何一开始要提到菊和牡丹?】(思路a引出“予独爱莲”)
【既然引出“爱莲”,还要提及“菊之爱、牡丹之爱”?】(思路b对象征的不同品性的评价)
【全文怎么“说”的】再次梳理全文“说”的思路。
(开篇引题-用菊与牡丹烘托引出“爱莲”-细致描写莲-三种花象征的品性的比较-评价)
1.开篇“水陆草木之花,可爱者甚蕃。”为下文将要说到的“菊之爱”“牡丹之爱”“莲之爱”做准备。
2.先以陶渊明爱菊和世人爱牡丹二事做烘托,然后用“予独爱莲”道出自己的心意。
3.“莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”细致描写莲,渗透出对莲的无限赞美之情。
4.对三种花象征的不同品性进行了比较。
5.篇章结尾,进而对“爱”做出评价。
【说出全文主旨——爱莲】
六、一生·一心莲(走进周敦颐的精神世界)【11分钟】(讲故事和探讨周敦颐此人3分钟,分析“独”的环节3分钟,“莲之爱,同予者何人”举例3分钟,小结“初心”2分钟)
【学生给大家讲个有趣的故事】
【通过这个故事,你看出周敦颐是个怎样的人?】
【文中有一个字最能体现周敦颐的精神世界,你认为是哪个字?】
师:我们来思考,这个“独”可以如何理解?
(“独”是孤独,单独。独一无二,与众不同。独树一帜,无以伦比。)
(周敦颐爱莲,就是爱君子,就是爱品德高尚的人,就是坚守着自己不变的底线,就是坚守着最本真的自我,这是一种独。周敦颐坚守自我,就是坚守“不忘初心,方得始终”的信仰。)【但文中的观点“莲之爱,同予者何人”我不太赞同,同学们的意见呢?请将具体验证。】
(屈原、李白、杜甫……)
师:小结。

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