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视频标签：爱莲说
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：部编新教材人教版七年级下册（统编）《爱莲说》（第二课时）川师大附属实验学校
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部编新教材人教版七年级下册（统编）《爱莲说》（第二课时）川师大附属实验学校
| 四川大学附属中学西区教学设计 | |||||||||||||||||||||
| 授课题目 | 《爱莲说》 | 授课类型 | 阅读指导课 | ||||||||||||||||||
| 授课教师 | 晏娉婷 | 授课科目 | 语 文 | ||||||||||||||||||
| 课 时 | 2课时 | 授课对象 | 七年级学生 | ||||||||||||||||||
| 教学目标 |
1.通过诵读课文，结合注释，疏通文意，掌握重点字词。 2.通过品读爱莲，掌握衬托手法及其作用，学习本文托物言志的写法，从而理解作者正直高洁的精神品质。 |
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| 教学重点 |
1.通过诵读课文，结合注释，疏通文意，掌握重点字词。 2.通过品读爱莲，掌握衬托手法及其作用，学习本文托物言志的写法，从而理解作者正直高洁的精神品质。 |
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| 教学难点 | 通过品读爱莲，掌握衬托手法及其作用，学习本文托物言志的写法，从而理解作者正直高洁的精神品质。 | ||||||||||||||||||||
| 教学手段 | 诵读法、自主思考、小组合作 | ||||||||||||||||||||
| 教学过程 | 师生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||
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一、导入定向 鲁迅诗云：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡装。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘！”大概意思是她脱掉了过去浓艳的矫饰，却换上了如今纯朴的淡妆。这正好告慰在天的濂溪先生，她仍然洁净地挺立生长。永远保持淡雅绝尘的风采，不随残叶坠入冰冷污秽的荷塘。 莲蓬人 鲁迅 芰裳荇带处仙乡，风定犹闻碧玉香。 鹭影不来秋瑟瑟，苇花伴宿露瀼瀼。 扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡装。 好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘！ 过渡语：那么，濂溪先生是谁呢？莲蓬为什么要向他表明自己的心志？就让我们一起走进课文去一探究竟。 |
学生活动：朗读诗歌。 教师活动：引导学生走进作者。 |
创设意境，走进课文。 | |||||||||||||||||||
2.文学常识 文体知识：说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 3.请一位同学当小老师检查本课生字。 明确： 蕃( fán ) 颐( yí ) 濯(zhúo) 淤(yū )涟(lián) 蔓( màn) 亵( xiè) 噫( yī ) 鲜(xiǎn)有闻 学生活动：齐读生字词+自由朗读课文。 朗读要求：读准字音；读出节奏；读出情感。 过渡语：通过朗读，同学们已经初步感知课文了，接下来我们一起梳理文言知识。 4.梳理文言知识，把握文章大意。 重点字词 蕃： 予： 濯： 噫： 鲜： 宜： 清涟： 植： 全文翻译：水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。 过渡语：我们知道这篇文章在写作者喜爱莲花，那么，作者为什么喜欢莲花呢？ |
学生活动：学生了解文体知识和作者，检查生字词。学生结合注释，疏通文意。 教师活动：引导、点评。 |
通过小老师讲解，掌握基础知识。通过小组合作，疏通文意。 | |||||||||||||||||||
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 追问：作者是从哪几个方面进行描写莲花的？ 明确：生长环境、体态香气、风度气质。 2.作者借莲的形象来说君子之志，说说他们有哪些相似之处？ “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——高洁、质朴； “中通外直”——正直； “不蔓不枝”——不攀附权贵； “香远益清”——美名远扬； “亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——清高。 追问：这是哪种写作手法？ 明确：托物言志。 整理提炼：本文通过对 的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。这种写作手法叫做 。 3.再读课文，在小组内交流，指出爱菊、爱莲、爱牡丹的人所代表的人生态度。 明确： 爱菊代表的人生态度是隐居避世； 爱莲代表的人生态度是追求高洁品格、不与世俗同流合污; 爱牡丹代表的人生态度是追求功名利禄。 追问：这样写的作用是什么？ 明确：反衬。 整理提炼：描写菊是为了 ；描写牡丹是为了 。 |
学生活动：通过精读课文内容，圈点勾画，找出文中描写莲句子，比较作者对三种花的态度，从而得出作者的人生态度。 教师活动：引导点拨，追问评价。 |
作者对三种花的态度代表三种不同人生的态度，通过品读作者如何爱莲， 明确文章写作手法。 | |||||||||||||||||||
明确：“莲，花之君子者也” 追问：本篇文章的主旨是什么？ 明确：作者以“莲”自喻，运用托物言志的手法，借抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好、淡泊名利的人生态度，婉曲地批判了追名逐利、趋炎附势的污浊世风。 课堂小结 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追逐名利。希望同学们学习这篇文章后，也能像陶渊明一样，做一名君子！ |
学生活动：合作探究，体会作者的精神品质和人生态度。 教师活动：引导学生借助上一环节对爱莲的分析，探究文章主旨。 |
从爱莲切入，学生可以根据作者对莲的态度来把握作者志向。 | |||||||||||||||||||
要求：100字左右。 参考：梅、兰、竹、菊、松。 |
学生活动：片段写作。 教师活动：指导点评。 |
把阅读和片段写作结合起来，并在写作中再次运用托物言志的手法。 | |||||||||||||||||||
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板书设计 爱莲说 周敦颐  莲 少 君子 菊 少 隐逸 正衬 托物言志 牡丹 多 富贵 反衬 |
呈现本节课知识要点。 |
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教学反思 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
