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小学语文人教课标版(部编)一年级上册汉语拼音9 ai ei ui陕西省级优课

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视频课题:小学语文人教课标版(部编)一年级上册汉语拼音9 ai ei ui陕西省级优课

教学设计、课堂实录及教案:小学语文人教课标版(部编)一年级上册汉语拼音9 ai ei ui陕西省省级优课

教学《aieiui》说课稿
本课是复韵母教学的第一课,是拼音教学的难点。教材包含四部分内容:复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。aieiui的形体和书写规则。aieiui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。我今天讲的是第一课时,第一和第二部分。本课时配有大图1幅、利用大图——情境图,营造一个有教育意义的语境,逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读,并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。
在教学设计中,我努力做到以教材为本,以学生为本,采用多种教学方法,调动学生的学习积极性,发挥学生的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
教学目标:
1、学会复韵母的读音,掌握aieiui的发音方法。
2、能够自主地用发音方法学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。
3、回归生活,培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。教学重难点:
1、学会复韵母的读音,掌握aieiui的发音方法。
2、学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。
为了实现这一目标,我想:
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的,所以在新授前,我安排了复习旧知——本课涉及到单韵母的发音,这样在教学新知——复韵母时,学生很快在头脑中形成新旧知识的链条,解决了复韵母发音难、容易混淆的问题,使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展,所谓“新知识不新”,因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时,我体现了从扶到放的过程,先是老师带着学,然后学生讨论后尝试学,最后完全自主学,遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助情境、语境学习复韵母
儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说,汉语拼音字母他们很少见过,有的甚至从未见过,但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借
助儿童已有的口语经验和生活经验,就可以化难为易,大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑,1、利用情境动画激活儿童的生活经验,如:教学ai时,看语境图,师述:瞧!这两棵树,一棵高,一棵?(矮)利用矮的音帮助学生学习。再如:指导学生看语境图,小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊:“ei,ei,小羊快来,别吃小树苗1你们也去帮帮他(生喊:ei,ei,小羊快来!)小姐姐,怎样保护小树苗的?(ui起来)不仅复习了ei的发音,同时引出了ui的音,起到了自然过渡,帮助学生读好ui的音,同时,也渗透了爱护花草的思想教育。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如:指导学生练读“语境歌”,从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如:学习ai的四声。让学生从生活中,找到ai四声的朋友。学ui的四声时,让学生看图,说句子,词语等。四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。
教学时,我采用多种方法教学,轻松愉快,激发了学生的学习兴趣。
1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌,因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆,通过让学生编儿歌的方法来记忆三个复韵母,可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识,如:a和i组成ai,aiaiai;e和i组成ei,eieiei;接电话,uiuiui。有目的的训练了孩子发准ai、ei、ui的音,同时营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣。
2、比赛学习法。以小组形式活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力,可谓一举多得。
3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律,激发学生拼读音节的兴趣,形象、生动,学生很喜欢,教学效果较好。如:复韵母的小帽子该怎么戴呢?单韵母中,谁是老大?aoeiuü,所以复韵母戴帽子时,有老大a,老大戴,老大不在找老二o,老二不在找老三e,老四老五是双胞胎,谁在后面谁戴帽子!
4、比较学习法。学完三个复韵母后,让学生自己比较,和以前学的单韵母有什么不一样?(生答),师再总结,他们叫做复韵母,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理,加深了理解和印象。
四、学导结合,学以致用。
大家都知道:“授人以鱼,不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小,知识也很少,但也应该从小培养他们学习的方法如:在教学第一个复韵母时,我先让学生充分的模仿ai的读音,然后,通过老师的师范作用,让学生找到复韵母的发音方法,教师总结后,相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,通过小老师领读,同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。
教后记:
这节课上完后,学生总体反应还是比较好的,学生能积极发言,认真听讲,基本能达到预期目标。但是在上课环节上,有一些遗憾,需要反思。
1、由于aieiui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生aiei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。
2、上述问题出现的原因,可能是我在指导ai的发音方法时,课堂节奏没有把握好,太快了,应该给学生充足的时间,摆摆ai发音时的口型,体会复韵母ai在发音时,由a滑向i的过程,这样学生掌握了复韵母发音的方法,就能自主学习eiui的发音,及区分清aiei了。
3、低年级语文教学,写字环节是必不可少的。但是这节课由于上了一节半课时的量,看孩子有些累了,我匆匆的结束了写字教学这一块内容,没有保证10分钟充分的练字时间,很遗憾。在练字的时候,教师要特别注意培养孩子的写字姿势,并配上音乐,让孩子在轻柔的音乐中,静下心来,真真正正地用心写。
4、关于复韵母的标调方法,我采用了童话故事的形式,很多学生并没有真正掌握,我觉得这是复韵母教学的第一课时,只出现了3个复韵母,在这样的情况下,希望孩子掌握标调规则,并运用到实际,对孩子的要求太高了。很多老师提出,标调规则没有讲清楚,我不太同意这个观点,我认为:规则只是帮助孩子记忆如何标调,并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖,在第一节课就加在孩子身上,希望他掌握,反而适得其反。我认为,第一节课,只是给孩子一个初步的感知,他们能朦胧的意识到该怎样标调,老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时,当作拐杖,时时提醒孩子,帮助孩子判断怎样标调,在复韵母教学完时,在强调标调规则,我认为更加地合适。
 

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